2015年荐Unit 7 We will go by train 说课稿.docVIP

Unit 7 We will go by train 说课稿 今天我说课的内容是义务教育教科书教育科学出版社五年级英语下册Module 4 Travel Unit 7 We will go by train第一课时。 一、教材分析 1.教材内容： （1）本课时的教学内容为Unit 7 We will go by train 第一课时。 （2）本课时要求学生掌握的词汇有：by, train, leave, exciting, taxi，valley, island七个四会单词， （3）本课时需要掌握的句型是特殊疑问词引导的一般将来时,重点句型有： Where are you going? How will you go there?/ What will you do？/ When will you come back? 2.地位和作用：本课是第四单元第七课的第一课时，教材中出现了一般将来时特殊疑问句的用法。而本课又是第四单元的重点，因此本课时的教学对第四单元的学习有着关键的作用。 二、学情分析 五年级的学生对英语的学习已经有两年多，但是学生开口说英语的能力还是比较薄弱，有些学生不敢说，有些学生不知道怎么说，基于学生的这种心理，我试图通过小组合作激发学生学习的积极性，让学生通过小组学习，互帮互助，重拾英语学习的信心。 三、教学目标 根据新课程理念，在对教材和学生进行分析的基础上，我制定了以下教学目标： 语言知识目标：能听、说、读本课的词汇及运用本课的重点句型。 语言技能目标： （1）能流利朗读课文。 （2）能用本课的重点句型，就日常生活中的旅行话题进行交流，使学生掌握如何谈论出行计划。 3. 情感态度目标： 引导学生能积极主动和小组内的同学开展任务、合作，并能进行口语交际的分享展示。 4.学习策略目标： 在任务单的提示下开展自主学习，在小组学习中进行任务的合作探究， 5. 文化意识目标： 能根据旅游景点选择适当的出行方式。 四、教学重难点 教学重点：本课时的重点是使学生掌握一般将来时的特殊疑问句。 教学难点：本课时的难点是在小组合作中有效开展任务探究。 五、教法与学法 1.教法：根据本节课的内容以及五年级学生的特点，我尝试采用了翻转课堂式教学法，让学生在课前通过观看微视频，自主学习完成针对性的课前练习，掌握本课的基础知识。课中进行快速少量的测评，通过小组合作学习，开展任务的探究，解决问题，促进知识的内化，最后进行总结。从课前和课中的学习中，我确立了本课时的教法为：讲授法、测评法、任务驱动法。 2.学法：根据五年级的学生不敢说、不愿说以及口头表达能力欠缺的特点，我尝试让他们在小组中交流讨论如何谈论旅行计划，然后通过自主学习与思考，完成旅行计划的概念图，再通过合作探究进行旅行计划的对话的创编。翻转课堂的五把金钥匙中的其中一把金钥匙---小组学习，是让学生通过小组合作方式开展任务探究。而英语教学的目的则是为了让学生获得用英语交际的能力，要让全班学生都参与到课堂活动中来，小组合作尤为重要。因此本课时的学法为自主学习法、合作探究法。 六、教学过程 本课时是我对翻转课堂的首次尝试，而翻转课堂的特点是学生课前自学，课中研学。它把课堂作为学生探索问题、解决问题的主要阵地，本课时要到达的目标是创编关于旅行计划的对话，因此我设计了如下教学过程： 歌曲导入，激发学生学习的兴趣 激发学生参与学习的兴趣，是新课导入的关键。良好的课堂开头，不仅能使学生迅速地兴奋起来，而且还会使学生自然地进入学习新知的情景。因此，在热身的时候，首先让学生演唱歌曲Where are you going, 并配上相应的节拍，渲染了学生学习英语的良好气氛，同时，歌曲中的句型对学生接下来要学习的内容做好了铺垫。 复习旧知，检测学生学习的效果 学生在课前已经通过观看微视频自学新单词和课文基本大意，因此，课中我通过呈现单词和图片检测学生对单词朗读的掌握情况。然后，通过问卷星平台，检测学生对课文基本内容的了解并及时地进行反馈。 朗读课文，发现学生学习的问题 在解决了新单词，了解课文基本大意之后，我让学生分小组朗读课文。学生在分组分角色朗读的过程中，出现了个别单词发音不准确的情况，比如leave, valley等，及时地暴露了他们在新单词方面中存在的问题，及时地得到了纠正。 小组探究，激发学生思考的动机 学生在朗读课文之后，我便提出这样一个问题：你知道怎样谈论旅行计划吗？我让学生带着这样一个问题在小组中合作探究，在课文中找出有关旅行计划的句子，并通过概念图的形式把讨论出来的结果输入到空格里面，并提炼旅行计划的几要素，如图所示。 创编对话，培养学生口头表达的能力 根据上一环节提炼的旅行计划的要素，创编一个旅行计划的对话。学生以小组为单位，从地点、活动、交通