2015年荐初中生物学科学生学业评价方法.docVIP

初中生物学科学生学业评价方法 新抚区教师进修学校 敖玉静 抚顺市教师进修学院 韩鞠 一、学业评价指导思想 以科学发展观为指导，以《基础教育课程改革纲要（试行）》为依据，以“为了每一位学生的发展”为根本宗旨，积极树立新的评价标准和观念，探索促进学生发展的评价方法，全面、准确地评价学生的学业成就，适应新课程改革和素质教育的需要。 二、学业评价理论基础 1.多元智能理论 多元智能理论认为，人的智能由七种相互独立的智能组成。这一理论要求教师以不同视角、不同层面看待每一个学生，并促进其优势智能领域的优秀品质向其他领域迁移。这一理论对教学评价的启示是，评价的标准具有多元性，评价的目的应该是为学生的发展提供契机，评价的核心是“全人观”。 2.建构主义理论 建构主义认为，学习是学生建构自己的知识的过程，教师决不能忽视学生在意义建构过程中的主动权，意义建构是整个学习过程的最终目标。这一理论要求教师要始终关注学生在学习过程中的反应状态，关注对学生学习过程的评价，通过“反馈——评价——调整”过程，帮助学生学习的意义建构。 3.后现代主义观点 在后现代主义看来，这个世界是开放的、多元的。后现代主义尊重个体主体性，注重过程，认为个体是在活动的过程中得以不断发展的。这一观点对学生评价的启示是，评价应促进学生展示生命的本真、促进学生发表不同见解、促进学生主观能动性的充分发挥。 三、学业评价原则 学生学业评价要坚持发展性、全面性、激励性、多元性的原则。注重学生发展过程的评价，强调学生在评价中的主体地位，突出评价的激励和调控功能，通过评价促进学生积极、主动地发展，促进学生全面发展。 1.发展性原则 以促进学生的发展为目的，是依据目标，重视过程，及时反馈，促进发展的形成性评价。以科学的发展观正确看待学生的发展水平，关注每一个学生发展状况及未来发展趋势，使学生明确自己发展的状况、明确下一步发展的努力方向，从而促进全体学生的不断发展。 2.全面性原则 评价不仅要关注基础知识和基本技能，而且要关注学生的道德品质、公民素养、学习能力、探究与创新能力、交流与合作能力、实践能力等。 3.激励性原则 师生以全面的观点、发展的眼光，共同评价，肯定学生的闪光点，挖掘其潜能，帮助学生认识自我，激发学生奋发向上的信心。 4.多元性原则 一是评价内容的多元化，要求对学生的学业成绩、品德、心智、身体物质、美感等方面进行综合评价；二是评价主体多元化，学生发展性评价，不仅仅是教师对学生的评价，它提倡多元主体参与，在教师统筹、协调下，学生本人及同学之间，家长均可参与对学生的评价，要健全教师、学生及家长共同参与的评价机制。 四、学业评价内容及标准 新课程关注学生“全人”的发展，学生评价应该按照新课程的培养目标来进行，做到全面评价和全程评价。 1.评价内容 “建立评价学生全面发展的指标体系”是新课程教育评价改革的重点之一，“评价不仅关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能。”科学、完整的评价体系是指对学生的综合素质予以评价。要以新课程学生发展目标为切入点，将学科学习目标与基础性（一般性）发展目标整合，制定评价标准。 （1）基础性发展目标 基础性发展目标包括道德品质、学习能力、交流与合作能力、个性与情感等方面。 （2）生物学学习目标 生物学学习目标以《生物课程标准》为依据，进行以下几个方面的评价： ①基础知识的掌握与形成过程的评价。 ②实验操作能力、收集和利用信息的能力、科学研究能力、实践与创新能力、分析与解决实际问题的能力等能力及发展的评价。 ③情感与态度价值观的评价。 2.评价标准 《生物课程标准》中列出了学生应达到的生物学科学习目标及各学段应达到的标准，是初中生物学科学生学业评价的标准。在实际的教育教学中，学科学习目标和基础性发展目标很难截然分开进行，基础性发展目标蕴含在学科学习中，常常融合在一起进行评价。 案例解读： 八年级下学期生物学科评价方案 评价内容 评价标准 评价结果 评价 方法 优 良 合格 知 识 与 技 能 生物的生殖发育与遗传 1.列举植物的无性生殖 2.尝试植物的扦插和嫁接 3.描述植物的有性生殖 4.举例说出昆虫的生殖和发育过程描述两栖动物的生殖和发育过程描述鸟的生殖和发育过程说明DNA是主要的遗传物质描述染色体、DNA和基因的关系举例说出生物的性状是由基因控制的解释人的性别决定举例说出生物的变异举例说出遗传育种在实践上的应用生物的多样性描述生命起源的过程概述生物进化的主要历程生物技术举例说出转基因技术的应用健康地生活列举常见的寄生虫病、细菌性传染病（包括淋病）、病毒性传染病（包括艾滋病）描述人体的兔疫功能区别人体特异性兔疫和非特异性兔疫说明计划免疫的意义说明酗酒对人体健康的危害说明吸烟对人体健康的危害说出一些常用药物的名称和作用