以联动教研的方式推进教师的专业成长..doc

以联动教研的方式推进教师的专业成长 金国昌 塘栖教育辅导站 顾兴明（执笔） 丁河小学 如何拓宽教师的思路，来解决新课程实施中遇到的各种问题？ 如何共享优质的资源，来实现校本教研的高位有效运行？ 如何创新教研的形式，来促进区域内教师的整体发展？ 塘栖学区以《农村小学联动式校本教研的实践与研究》为课题，组织了塘栖三小、丁河小学、超山小学、宏畔小学、东塘小学等五所学校为课题组研究单位（我们称之为“联动学校”），开展了系列研究活动，从联动教研的运行机制、联动教研的操作方式、操作原则三个方面着重进行了思考与实践。 一、构建联动教研的支持体系 联动教研是一种以新课程实施过程中若干所学校所面临的各种共性问题为研究对象，以由数校教师组建而成的团队为研究主体，以课堂为研究现场的教研实践活动。其特点是强调共性问题的解决、跨校教师间的合作、本土化“专家”的引领、系统化的活动操作。推动联动教研的有效运行，必须关注支持体系的创建。在联动教研支持体系的创建过程中，我们并非是一蹴而就的，而是随着课题的推进逐步积累而形成的。现已形成了相对完整的体系有组织体系、队伍体系、平台体系、制度体系。 (一)组织体系 在研究主体上，联动教研与校本教研的最大不同之处在于：联动教研是由若干所学校的教师组成研究团队；而校本教研是由一所学校的教师组成研究团队。所以，开展联动式教研活动时更加需要一个清晰的组织体系，用来维持活动的