三角形全等的判定4.docVIP

麟游县 职业中学学科导学案 班级 八年级 科 目 数学 课题 三角形全等的判定（4） 课型 问题生成发现型 主备教师 张玲利 上课教师 张玲利 备课时间 9月 5日 上课 时间 9月 6 日（星期 二） 共5 课时，第4 课时 本期总计第 5 课时 学习目标 知识与能力：理解三角形全等的判定，并会运用它们解决实际问题． 过程与方法: 经历探索三角形全等的四种判定方法的过程，能进行合情推理． 情感、态度与价值观 : 培养良好的几何思维，体会几何学的应用价值． 重难点 重点：运用四个判定三角形全等的方法． 难点：正确选择判定三角形全等的方法，充分应用“综合法”进行表达． 导学 准备 　教师准备：一案三单学生：预习本节内容，并完成问题导读评价单　 核心 问题 把握问题的因果关系，从中寻找思路． 主 要 导 学 过 程 教学 环节 时间 导学内容 教师行为 期望的学生行为 修改或 补充 创设 情景 呈现 目标 3 一：复习并导入： 一、概念：能够完全 的三角形是全等三角形. 二、性质：全等三角形质： 。 1.检查、学生完成导读评价情况。 2.巡回观察，鼓励每位学生积极参与； 评价 以学生学过的基本问题展开学习，突出数学与现实的联系，培养学生用数学的意识。 讨论 交流 、 生成 问题 5 交流自己预习的收获，我迷惑的知识点 引导学生交流，及时点拨，产生较深的问题 交流自己获得的初步知识点： 探究、 解决 展示 问题 20 给出问题解决评价单 如图，点E在AB上，∠1=∠2，∠3=∠4，那么CB等于DB吗？为什么？ 1. 组织学生交流 2. 组织学生展示讲解。 3.及时评价学生。 4.教师补充，有重点的强调。 5.规范解题过程 1.学生能充分交流。 2.学生讲解清楚 梳理 优化， 解决 问题 12 问题拓展训练单 1.巡回指导。 2.关注潜能生。 独立完成。 小结 归纳 提升 意义 5 熟记我用 “你这节课学到了什么知识？” “你是用什么方法获得这些知识的？” “本节课你还有什么问题没有解决吗？等三个问题和学生一起从这三个方面加以小结 组织学生回答。 a.特别注意引导学生在方法和情感两方面进行小结. b.对思维活跃，敢想敢说的同学及时表扬，对充满理性思维闪光点的更要大力赞赏. 充分反思 积极交流回答 板书设计 三角形全等的判定（4） 三角形全等的四种判定方法 ： 例1 例2 1.SSS 2.SAS 3.ASA 4.AAS 教 后 反思 教师寄语：只要善于动脑，你就是天才 《三角形全等的判定（4）》问题导读—评价单 班级: 组名:　 姓名:　　创作：______审核：____使用时间：________ 知识技能：理解三角形全等的判定，并会运用它们解决实际问题． 过程与方法: 经历探索三角形全等的四种判定方法的过程，能进行合情推理． 情感、态度: 培养良好的几何思维，体会几何学的应用价值． 重难点分析： 重点：运用四个判定三角形全等的方法． 难点：正确选择判定三角形全等的方法，充分应用“综合法”进行表达． 课时安排 1课时 课型 问题生成发现型 知识链接：三角形全等的四种判定方法 问题导读（内容性问题+知识性问题+思想性问题+习题性问题+拓展性问题等） 一、概念：能够完全 的三角形是全等三角形. 二、性质：全等三角形的性质： 。 练习1：如图，△AOD≌△COB，其中边： = ， = ， = 。角： = ， = ， = 。 练习2：如图，△ABC≌△AEF， AB=AE，∠B=∠E，以下结论中哪些成立：①∠FAB=∠EAB ② ∠EAB=∠FAC③ AC=AF ④ EF=FC (图形变形) 练习3：如图，△ACF≌△DBE， AD=13，BC=7,求AB的长度。 （1） （2） （3） 三：你能说出判定一般三角形全等的方法吗？ 我的问题 我的收获： 自我评价：______ 组长评价：_______ 家长评价：______ 教师评价：_______ 校长寄语：让每个孩子抬头走路 让每颗心灵感受成功 教师寄语：只要善于动脑，你就是天才 《三角形全等的判定（4）》问题解决—评价单 班级: 组名:　 姓名:　　创作：____审核：_____使用时间：______