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基于模糊综合评判的教材质量评价模型研究 吕欢欢 辽宁工程技术大学计算机软件与理论，辽宁葫芦岛 (125105) E-mail: violet925@ 摘 要：面对当代信息技术、信息科学飞速发展，各个学科的不同类型教材也层出不穷，如 何选择出符合学生实际情况的教材成为一个迫切需要解决的问题。本文将模糊综合评判方法 应用于教材质量的评判，阐明了模糊综合评判在评价方面的应用，进而为教材的选取提供了 模糊综合评价模型。 关键词：模糊综合评判；质量评价；因素；指标 中图分类号：N945.16 1. 引言 1965 年，美国控制论专家、数学家查德发表了论文《模糊集合》，标志着模糊数学这 门学科的诞生。模糊数学是研究和处理自然界与信息技术中广泛存在的模糊现象的数学。它 的产生反映了信息革命的迫切需要，也为信息科学提供了一种新的有力的数学工具。人们认 为它是智能数学的雏形.[1] 教材是体现教学内容和教学方法的载体，是进行教学的基本工具，也是深化教育教学改 革、全面推进素质教育、培养创新人才的重要保证。因此，高等教育教材也在快速发展。如 何评价一个教材的好坏成为教师和学生比较关注的问题，通过模糊综合评判的方法建立一种 模糊综合评价模型事解决上述问题的可靠方法。 2. 明确教材评价的影响因素 教材是教师向学生传递人类文化的工具，教材是承载文化信息的结构化载体。教材编写 就是要制造一个有利于信息传播者传递信息和信息接收者理解信息的媒体。因此，教材编写 的实质是对人类现有知识材料的加工过程，涉及材料的选择、材料的组织和材料的表达三个 连续的阶段。基于上述认识，可以认为教材评价的影响因素主要体现在以下几个方面： 1.教材所反映的设计思想。是否符合国家确定的教育目的、培养目标；是否符合教育部 有关课程设置的最新精神和要求。 2.教材的内容。是否科学正确；是否符合最新的科研成果中所取得的共识；是否有利于 完成教育部规定的有关课程的教学目标；对深度和广度的确定是否符合教育部的有关要求， 学习难度、学业负担是否合适；是否注意了内容的弹性；是否注意了与相关学科的联系；是 否注意了联系生活、生产实际的内容；是否注意了在内容设计中合理渗透思想教育。 3.教材的编排体系。是否符合学生的生理、心理特点；学习的密度和节奏(学习难点、 重点的分布情况)是否合理；学习的坡度是否合理；是否注意了与相关学科在进度上的配合。 4.教材中具体学习内容的编写方法(具体学习活动的设计) 。是否适合学生的生理心理特 点和已有经验，是否有利于提高学习效率；是否有利于学生能力的培养；是否注意了在学习 过程中进行学习习惯、学习方法、学习能力的培养；练习的设计是否合理。 5.教材的陈述或表达。 6.教材的版式设计。图文的设计和编排是否合理；字体字号的选择是否符合学生的发展 心理、学习心理和阅读心理特。 - 1 - 3. 模糊综合评判法 3.1 模糊综合评判法介绍 模糊综合评判法是基于评价过程的非线性特点而提出的，它是利用模糊数学中的模糊运 算法则，对非线性的评价论域进行量化综合，从而得到可比的量化评价结果的过程。模糊综 合评判的过程是：将评价目标看成是由多种因素组成的模糊集合（称为因素集 u ），再设定 这些因素所能选取的评审等级，组成评语的模糊集合（称为评判集 v ），分别求出各单一因 素对各个评审等级的归属程度（称为模糊矩阵），然后根据各个因素在评价目标中的权重分 配，通过计算（称为模糊矩阵合成），求出评价的定量解值。 3.2 模糊综合评判的模型 1.确定因素集 U