多媒体技术与语文教学的整合探索.pdfVIP

维普资讯 信息技术教 膏2006年No．4 铜川市矿务局一中 蒲翠蓉 对于一堂新授课来说。初用多媒体教学的教师 ． 我刚用多媒体时，曾经从网上找了一个 《我的空 (包括我自己当初)，总是把每堂新授课都设计成完整 中楼阁》的课件，课件主要是由六幅风景画组成。当 的多媒体课件 。并将文本中的景物、人物乃至故事情 我展现前两幅时。学生表情很木然 ，在展现第三幅时，出 节的发展过程都一一呈现给学生。炫目的彩色画面配 现了一条现代公路。学生们开始嬉笑。是觉得有点儿夸 上悦耳的音响，十分惬意，觉得这样才像多媒体教学， 张而引起的嬉笑声。作者精心的描写就被这嬉笑声所冲 ． 甚至把课堂的每一个问题和分析都做成了幻灯片等等。 淡了，哪里还有什么潜心鉴赏?其实在展示过程中，学生 其实，这是多媒体教学的误区，成了一种多媒体教学 就已经通过视频先验地感受了形象，以致每个学生脑海 满堂灌的 “新模式”，即 “电灌”。如果这样做，教师 中呈现的都是展现中的那些形象。学生根本不会再去做 也是非常辛苦的。通过调查 。90％以上的学生根本不 其他的设想。有时甚至扰乱学生的想象。 欢迎这种教学。甚至有些学生对这种多媒体教学产生 (二)多媒体的机械操作与语文教学个性化的冲 一 种恐惧感。经过几年的不断探索实践，逐渐发现多 突 媒体教学中的一些矛盾冲突，分述如下： 语文教学最讲究个性化。教师在教学中应充分地 调动自己的情绪。进人文本所营造的意境氛围之中， 多媒体教学中的一些矛盾 用富有感染力的语言调动学生的情感。从而让师生共 同进人课堂情景，真正实现师生互动、师生交流．用 (一)多媒体教学的直观性与学生想象力的发展 教师的个性去感染学生。教师的个性包括教师不俗的 的冲突 仪态、澎湃的激情、富有亲和力的语言、流畅的书写， - 多媒体教学的最大优势在于给学生以直观的立体 尤其是处理突变的能力。。课堂需要教师恰当的调度． 的感受，提高学生的兴趣，使学生能直接快捷地接受 但教师在运用多媒体教学时如果遇到需要朗诵时便加 知识、发展能力。但语文更强调形象思维能力的培养。 入录音 ，需要板书处则直接通过屏幕来展示，有了多 强调学生想象力的发展。学生在阅读过程中唤起以往 媒体教学手段，却不见了教师朗诵的激情，缺少了情 的情感体验，融人新的乃至突发的情感体验，从而完 绪的感染；不见了教师流畅的书写。少了文字本身给 成对文本意境、形象、情感的再创造或再体验。而在 学生带来的感染力。时间长了，学生对多媒体的新鲜 多媒体教学中。教师爱好将文本中的景物、人物乃至 劲一过 。便更加厌学。 故事情节的发展过程都一一呈现给学生。只有在文本 (三)多媒体制作的程序化与语文教学的灵活性 的阅读中才真能积极有效地发展人的想象空间。 的冲突 · 3l · 维普资讯 信息技术教育 2006年N0．4 多媒体的制作如果细化就不可避免地限制了教学 在设计 《我的空中楼阁》的课件时，很难找到合适的 的基本流程，教学过程只能根据已经制作好了的多媒 风景画，因为这本是作者描绘的一个世外桃源。后来 体亦步亦趋，无法做太多的更改，可以说，多媒体制 我想