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沈阳体育学院学报 2000. 第 1 期 　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　 ·52 · Jou rna l o f Sh enyang In st itu te o f Phy sica l Edu cat ion N o. 1, 2000 对学生综合水平的均衡性评价模型的研究 ( ) 周国茹　张　路　黄凤娟　 沈阳体育学院　沈阳市: 110032 摘要　 目前, 高等院校所运用的各类学生综合评价体系, 大多忽略了均衡发展在估价综合发展水平中 的作用。虽然强调全面发展, 而对学生全面发展的引导力度不够, 缺乏应有的认定。为此, 本文以沈阳体育 学院体育教育系两个年级学生在校学习四年的成绩为依据, 对均衡性评价模型的实际效果进行估价, 使综 合评定过程更科学、合理, 更趋向于培养人才的教育目标。 关键词　学生　综合水平　均衡性　评价　模型 如何客观地对学生在校学习期间的各方面情况进行综合分析与评价, 一直是学生管理工作中难以解 决的问题。 目前, 很多高等院校的学生管理部门都曾在建立学生综合评价体系方面做过大量的工作, 所运 用的各类学生综合评价体系, 在奖学金的发放、毕业择优分配以及学生的各种评优工作中发挥了巨大的作 用, 有效地抑制了对人才评定的主观性影响。但是, 在各类评价模型中, 大多忽略了均衡发展在估价综合发 展水平中的作用。为此, 本文通过对均衡性评价模型的实际效果进行估价, 使综合评定过程更科学、合理, 更趋向于培养人才的教育目标。 1　对象与方法 1. 1　原始数据 沈阳体育学院体育运动一系 90 级、9 1 级学生共计 390 人在校 4 年的全部学习与品行成绩。 1. 2　模型 依据学生在校期间各方面应全面发展的客观原则, 设计如下均衡性评价模型: 　　　　 = - ( 1) d 1 x m ax x m in (d 1- d 1) 　　　　 = 50+ 10 × (2) d 2 S d 1 　　　　 = - (3) d 3 x i x (d 3 - d 3 ) 　　　　 = 50+ 10 × (4) d 2 S d 3 其中: x 为各门课程的T 分。由于引入均衡性信息, 其综合评价模型为原综合评价 T 分加上均衡 T 分, 前者按 90 , 后者按 10 的权重进行综合评价。 1. 3　方法 ) ( ) 1 分别以调查对象学习与品行、学科与术科、学科 基础理论、专业基础理论、外语、工具学科、政治 之 ( ) 间、术科 田径、体操、球类、重冰水 之间的各学科学习成绩为基本特征, 使用 4 种均衡性评价模型对其结 果进行观察; 2) 在观察的基础上, 筛选出其中