我国高职产学合作动力机制问题探讨.pdfVIP

第 30 卷 第 5 期 宁 波 大 学 学 报 （教 育 科 学 版） Vol. 30 No.5 2008 10 JOURNAL OF NINGBO UNIVERSITY EDUCATION EDITION Oct. 2008 我国高职产学合作动力机制问题探讨 李振祥 （浙江工商职业技术学院纪委，浙江 宁波 315012 ） 摘 要：文章分析了我国高职产学合作中的动力因素，以及分析了高职产学合作动力机制乏力的原因，提出了建立 政府的保障机制、建立实训基地建设机制、建立就业用人机制等动力机制，指出了双赢既是产学合作的切入点， 也是产学合作的落脚点。 关键词：高职；产学合作；动力机制 中图分类号：G710 文献标识码：A 文章编号 （2008 ）05 0111 04 多年来，许多学者和专家一直在努力探索高职产学合作教育的发展动力。高职产学合作动力包括 外部动力和内部动力。在很长一段时间，政府是推动高职产学合作教育的外部动力源，凸显政府对产 学合作至关重要。然而，内因始终是起决定性作用的要素。当产学合作达到一定程度时，内因要超越 外因，起主要作用。近期研究表明，产学合作的内部动力中，企业、学校、学生起了至关重要的作用。 内在动力能够增强双方推动科技进步的责任感，促进社会经济发展的使命感，实现自身社会价值的事 业感，取得经济效益和社会效益的满足感。这种内在的动力一经激发，可以几倍、几十倍地膨胀，成 为巨大的作用力。那么,如何激发产学合作动力，如何建立和推动产学合作的动力机制？本文认为，关 键是要找到产学合作双方的利益结合点，建立起科学、合理的动力机制，才能达成持久、稳固、有效 的产学合作。 一、高职产学合作中的动力因素 马克思主义社会动力论认为，生产力和生产关系的矛盾运动是人类社会发展的根本动力。社会发 展的需要和人的全面发展的需求，是教育发展的动力源，也是高职产学合作人才培养的动力源。产学 合作是协作理论、系统理论和市场经济理论的实际应用，协作理论和系统理论是产学合作的重要哲学 基础，而市场经济理论则是产学合作的现实基础。协作理论和系统理论论证了现代社会的大系统内， 教育部门与产业部门有机结合的必要性和必然性，提出了产学合作的动力就在于这种合作所产生的良 好效益。同时，现代社会主义市场经济学理论、供求关系与价值规律，是经济和社会运行的基本法则， 供求关系的矛盾运动，是资源优化配置的驱动力量。[1] 研究证明，高职产学合作的形成、存在和发展都与利益有关。利益是高职产学合作赖以形成、存 在和发展的基本动力，是产生驱动力的源泉。由于各方对经济利益的追求是通过市场来实现的，因此， 市场需求及蕴藏的经济利益的大小、方向决定了驱动动力的强度和方向，即产学合作会向着市场需求 所决定的方向发展，以期获得相应的经济利益。如果合作可能获得的经济利益越大，对合作的形成、 稳定和发展所起的作用也越大。对于高职院校而言，企业能为学校提供人才需求的依据、信息和实习 设备，为学生提供顶岗锻炼的场所、就业岗位，为学校解决资金短缺和实践指导教师短缺的困难，也 为教师提供科技研发课题和条件。对于企业而言，学校能为企业提供科研成果、技术服务和后备职工 人选，并期望通过与高校合作了解新的技术发展动态，建立良好的企业形象，吸引高水平的教师和科 研人员来企业参加研发、技术革新和技术改造等工作，从而提高企业的经济效益。对于学生而言，在 收稿日期：2008 04 10 作者简介：李振祥 （1954）,男，浙江宁波人，浙江工商职业技术学院纪委书记，高级讲师。 112 宁波大学学报（教育科学版） 2008 能为学校提供培养对象、为企业提供人力资源的同时，使自己能学到更多的实践知识和技能，从而提 高自身的综合素质。上述分析证明，三方通过高绩效的产学合作都可以在合作中得益；双赢既是产学 合作的切入点，也是产学合作的落脚点。如雅戈尔集团与浙江工商职业技术学院进行产学合作并联合 创办雅戈尔营销管理学院获得合作成功的案例就可以得到充分证明，双方是从 2000 年开始进行产学