数学实验在教学中的应用.pdfVIP

上海中学数学·2014年第7～8期 75 数学实验在教学中的应用 324400 浙江省龙游县寺后初级中学 李卫忠 数学实验是指在典型的环境或特定的条件下， 例如，许多教师在结束“圆锥的侧面积”的教学 为了获得某些数学知识，形成或检验某个数学猜想， 后，感觉学生很难掌握这部分知识，练习做了很多， 解决某类数学问题，运用有关工具(如纸张、模型、作 效果还是不好，究其原因，主要是因为教学时只注重 图工具、计算机等)，在数学思维活动的参与下进行 了知识的传授，而忽视了对过程的探究与知识内在 的一种以实际操作为特征的数学探究或验证活动． 联系的发现．在教学时，可事先做一个圆锥模型，进 在初中数学教学中恰当地引人数学实验是引导学生 行以下实验：(1)先让学生猜测将圆锥侧面沿母线展 发现问题、提出猜想、验证猜想和创造性地解决问题 开是什么图形．(2)通过动手实验，沿母线将其剪开 的有效途径．它对增长学生的知识和提高学生的能 后发现是一个扇形．(3)结合图形和实验结果，思考 力起到了非常重要的作用，也是当前大力实施新课 这个扇形与原圆锥有哪些联系，从而顺利地推导出 程改革的需要． 圆锥的侧面积公式．通过这样的动手实验，很多学生 在做练习的过程中就不再是硬套公式了，而是先画 一、数学实验在教学中的作用 出图形，找出它们之间的联系，然后再运用弧长、扇 1．有助于学生直观思维的培养 形、圆锥的知识解题．本例主要通过动手实验，激发 数学源于直观与实践，从直观思维到抽象思维，从 学生探究的欲望，让学生亲身经历圆锥侧面积计算 感性认识到理性认识，这是人类认知的一般规律．在教 公式发生、发展的过程，加深了学生对知识间的理 学中，恰当地设计一些数学实验，引导学生进行观察、 解，培养了学生数形结合的思想． 猜想、验证，从而培养学生的观察能力和直观思维． 又如，三角形内角和为180。的拼盘证明；检验 学生学习了八年级“直棱柱”中的物体的三视图 两个三角形全等的模型操作；将圆锥中的水倒人等 后，发给每个小组若干个小立方体模型，鼓励学生动 高等底的量筒中，验证等积变形问题；制作反映勾股 手实验，用小立方体任意搭一个几何体，然后根据实 定理的方形板块，等等．在教学设计中，教师还可以 物模型画出它的三视图；反过来，任意给出一个几何 自制一些数学演示实验的教具，借此来完成数学实 体的三视图，要求学生在小组内搭出这个几何体的 验．在探求任意四边形的中点四边形的形状时，可设 三视图的实物模型．实践证明，学生对此类实验很感 计以下教具演示的数学实验：用四根木条、四个镙钉 兴趣，非常乐意动手去做，而且在做的过程中发展了 和一条橡皮筋做成一个演示仪，有了这个简单的教 空间观念． 具做演示实验，不论四边形的形状如何变化，学生通 2．有助于学生经历知识的形成过程 过实验观察，都很容易得出中点四边形的形状是平 新课程提倡教师把教学的重点放在揭示知识的 行四边形． 形成过程上，放在揭示知识形成的规律上，引导学生 3．有助于学生进行探究性学习 感悟知识生成的内在规律． 改变被动学习方式的关键是变革教师的教学方 是坐标的方法