把课堂还给学生——《双曲线的简单几何性质》的教学实践与反思.pdfVIP

4 中学数学研究 2012年第 2期 把课堂还给学生 — — 《双曲线的简单几何性质》的教学实践与反思 北京师范大学(珠海)附属高级中学 (广东 珠海，519080) 王术江 新课程标准的基本理念之一为：“倡导积极主 解还不到位，仅仅是作为一个知识点来学习，并非从 动、勇于探索的学习方式”．让学生体验数学发现和 双 曲线整体上来认识这一性质，当然也无法通过这 创造的历程 ，发展他们的创新意识．本文是在这一理 一 性质进一步来理解双 曲线． 念的指导下，笔者针对高中数学 《双 曲线的简单几 俗语说 “哪里丢了东西，就从哪里找 !”所 以本 何性质》教学的实践与反思． 节课教学上的这一难点的突破就从学生作图开始进 一 、 对教学内容的认识 行探究． 这一节主要研究的是双曲线的简单几何性质， 二、教学实践 其中包括 ：双曲线的范围、双 曲线的对称性、双曲线 首先在教学过程中要复习椭圆的几何性质和双 的顶点、双 曲线的渐近线、双 曲线的离心率．而在前 曲线的定义和方程，这为本节课 的教学提供知识基 面学习椭圆的简单几何性质当中就研究了椭圆的范 础和基本方法．接下来教师和学生一起探究双曲线 围、椭圆的对称性、椭圆的顶点、椭的离心率等，所以 的范围、双曲线的对称性、双 曲线的顶点、双曲线的 本节课可以与椭圆的几何性质进行类比研究，但要 实轴与虚轴．由于学生经历了对椭圆的性质的研究， 注意到相同性质的不同之处，如范围、离心率的范围 以上对双曲线的性质的探究教师不需多言，只由学 及离心率与曲线的形状等等．特别是要侧重于双曲 生分组讨论研究，并形成结论，值得一提的是要引导 线有而椭圆没有的几何性质，比如渐近线．研究方法 学生用方程 (数)研究曲线的性质(形)．而后让学生 上两者基本相同，都是用方程来研究曲线． 小练一题，题 目如下： 2 2 双 曲线的渐近线这一几何性质是本节课 的难 ， ， “求双曲线 一 =1的实轴长、虚轴长、焦点 点，如何攻克这一难点呢?笔者听过不少这一节的公 工U 开课 ，对于这一点的处理虽然手段不尽相 同，但基本 坐标、顶点坐标；并试着画出双曲线的草图．” 上都忽视了同一点，那就是双曲线的渐近线的作用．