2013苏 教版数学二下《分米和毫米》word教案.docVIP

第三单元 分米和毫米 单元教学目标： 1、学生在实践活动中认识分米和毫米，建立分米和毫米的表象。 2、学生在实际测量的过程中，学会选择合适的长度单位；了解长度单位之间的进率，会进行简单的单位换算，并学会估测，提高估测能力。 3、组织有效的学习活动，使学生在活动中提高参与学习的意识和能力，形成解决问题的一些基本策略。 4、形成同学之间相互合作，互相学习的好氛围。 5、形成实事求是，认真学习的态度以及质疑，独立思考的习惯。 单元教材分析: 二年级上册已经认识了长度单位米和厘米，本单元继续教学分米和毫米。教材充分利用学生对厘米和米的已有认识，引出分米和毫米的概念，并由此帮助他们明确分米、毫米、与米的关系。让学生经历测量常见物体长度的过程，引出长度单位分米和毫米，让学生感到分米和毫米的建立是日常测量的需要。然后通过对直尺的观察，知道1厘米=10毫米，1分米=10厘米，1米=10分米。再通过画指定长度的线段，比划1分米、1毫米大约各有多长，并通过对物体长度的测量，选择合适的长度单位等实践活动，丰富学生的感知，帮助学生建立起“分米”、“毫米”的表象。 单元学情分析： 学生在二年级上册已经认识了长度单位米和厘米，也初步学会了用厘米和米作单位测量或估计物体、线段的长度。 （2）通过这部分的学习，能进一步增强学生从量与计量的角度观察问题，感受数学与生活的联系，也能为学生进一步学习面积和体积的测量等空间与图形领域的其他知识积累经验。 单元教学重点： 让学生在实践操作中逐步建立分米和毫米的表象。 单元教学难点： 在实际测量的过程中，学会简单的单位换算，提高估测能力。 单元课时安排： 共2课时。 第1课时 课题：认识分米和毫米 课型：新授 教学内容：教材第26～28页 主备人：张佳 一、教学目标确定的依据 1、教材分析 二年级上册学生已经认识了长度单位厘米和米，也初步学会用厘米和米作单位测量或估计物体、线段的长度。在三年级下册，学生还将进一步认识长度单位千米，学习用千米作单位描述公路、铁路及河流的长度，描述常见交通工具行驶的速度。可见，分米和毫米不仅是认识长度单位的基本内容之一，也是学生逐步掌握测量方法和技能过程中的重要一环。 教材按引出概念、明确关系、感知长度的思路安排教学内容，引导学生通过观察、操作、交流等一系列活动，充分感知1分米、1毫米的长度，在实际操作中巩固对米和分米、厘米和毫米之间关系的认识，推算出之间的进率，这样的安排既体现了认识分米、毫米的必要性，又突出了相关长度单位之间的关系。 2、学生分析 充分利用学生对厘米和米的已有认识，引出分米和毫米的概念，并由此帮助他们明确分米、毫米与米、厘米的关系。鼓励学生动手量一量、画一画、说一说、数一数引导学生在实际操作中巩固对分米、厘米关系的认识，更加充分的感知1分米的实际长度，启发学生发现米和分米、厘米和毫米之间的关系，从而在已经学过的长度单位之间建立起完整的联系，有利于学生形成良好的认知结构。 二、教学的具体目标： 1、知识与技能:在实践活动中感知用分米和毫米作长度单位是日常生活的需要，认识分米和毫米，建立分米和毫米的长度表象。在实际测量的过程中，理解1分米=10厘米，1厘米=10毫米的关系。学会选择合适的长度单位度量物体的长度，并且能在实际生活中灵活运用。 2、过程与方法:在实际测量的过程中，学会选择合适的长度单位，了解长度单位的进率，学会估算，提高估算能力。 3、情感态度与价值观:通过动手操作、合作交流等活动，提高参与学习的意识和能力，体验到学习的乐趣。在学习中进一步感受数学与生活的密切联系，感受与同学合作交流的意义和价值，增强学数学、用数学的兴趣和信心。 教学过程设计 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 开放导入 小朋友，你们的身高是多少？你能猜猜老师的身高是多少？你的身高和老师比谁更高一些？请2-3名学生上来和老师比一比。 出示床的图片，大约长2（ ）。 出示一张卡，大约厚1（ ） 问：现在怎么不填米或者厘米了呢？ 看来，我们有必要认识新的长度单位了。 板书：分米和毫米 学生根据已有的知识经验回答 通过比身高的游戏激发学生兴趣，激活了学生的知识储备，唤起学生对长度单位的体验。 核 心 推 进 （一）认识分米 1、量一量 师：请你用直尺量一量你的文具盒的长边和短边大约各是多少厘米？ 一般来说，文具盒长约是20厘米，宽大约是10厘米。（边说边板书：10厘米）（示10厘米的彩条）像这样10厘米长的线段我们还可以用另一个单位来表示长度——分米（板书课题：分米）10厘米就是1分米（在“10厘米”后板书：是1分米）那么，20厘米就是多少？（2分米） 2、认一认 （1）师：请你拿出直尺，咱们一起来看看1分米到底有多长。1分米可以从哪里到哪里呢？也就是