2013苏 教版数学四下《三角形的认识》word教案.docVIP

苏教版四年级数学下册《三角形的认识》教学设计 【教学内容】 苏教版《数学》第八册第22-23页的例题，第24页的“想想做做” 【教学目标知识与技能： 1）使学生知道任意两边之和大于第三边。 2）能判断三条线段的长度能否组成三角形。 过程与方法： 在学生探索三角形三边规律的过程中，培养学生自主探索、合作交流的能力。 情感、态度与价值观： 鼓励学生探索发现，实验验证的方法。四根小棒（10厘米、6厘米、5厘米、4厘米）、PPT课件 c、-摆一摆，看看能否用选定的三根小棒首尾相连地围成一个三角形。把每次研究的结果记录在表中。 学生操作，教师巡视指导。 2、学生小组活动，并填写好表格。 展示和报告实验结果，说说选的哪三根小棒能围成三角形，哪三根小棒不能围成三角形。（师板书） 实验次数 小棒的长度 能否围成三角形 画“√”或“×” 第一根小棒 第二根小棒 第三根小棒 1 ? ? ? ? 2 ? ? ? ? 3 ? ? ? ? 4 ? ? ? ? 3、我们一起来看下刚才的实验结果，思考能不能围成三角形跟小棒的什么有关？（长度） 4、师：比较它们的长度你有什么发现？ 引导学生说出：当两根小棒的长度之和等于或小于第三根时，就不能围成一个三角形。 5、观察能围成的三角形的三条边，看看有什么发现？ 师生共同总结出：三角形任意两条边长度的和大于第三条边。 6、验证结论：请同学们量一下在钉子板中画出的三条边的长度，看课符合我们发现的规律。 三、变式练习、巩固深化 1、通过我们刚才学习的知识判断下面的3条线段能不能围成三角形？（“想想做做”第二题） 2厘米、4厘米、6厘米 5厘米、2厘米、5厘米 6厘米、2厘米、5厘米 师：想一想有没有更快捷的方法来判断3条线段能不能围成三角形呢？ （只要看较短的两边之和大于第三边就能判断能否围成三角形。） 2、从学校到少年宫有几条路线？走哪一条路线最近？ 先让学生指一指从学校到少年宫的不同路线，并回答第一个问题；再让学生找出最近的路线，并要求解释理由。 3、解决思考题。 四、总结延伸 师：这节课你对三角形有了什么新的认识？你有那些收获？ 【教学反思】 我教学这节课，为使学生学会有目的、有规律地探究，采用 “引——扶——放”教学手段，让学生在师生互动，生生互动，合作探究中体验感悟三角形围成的过程，并感受到学会用科学的数学思维进行有规律地探究，能围出尽可能多的不同种类的三角形，大大激发了学生的学习兴趣，培养了学生思维的有序性和探究能力。再通过小组讨论、交流、归纳出三角形按边分类及三角形按边特征命名，真正让学生动眼、动手、动口、动脑参与获取知识的过程，学生从中感受、体验到一个探索者的成功乐趣，从而增强学习动力与信心。 ???? 最后让学生在猜想中探究、生成。本节课中学生用三根小棒围出了尽可能多的不同种类的三角形，为防止知识的负迁移，我提出了猜想的话题：任意三根小棒都能围成三角形吗？然后让学生带着对问题结论的不同猜想和对正确结果的渴望，再次实验操作，得出不是任意三条边都能围成三角形的，催发学生生成了对三角形三边长度之间关系正确而又具有个性的认识，使学生意识到三角形中还藏着好多知识，正等待我们去探究。 ???? 通过本课的教学，我觉得在以后的教学中要注意以下几点： ???? 1、课堂教学出现预想之外的情况，不要轻易否定学生，要顺着学生的思维，努力引导，鼓励学生去思考、去发现、去创新。 ???? 2、教师课前要认真钻研教材，熟悉教材编排，善于合理整合教材。 ???? 3、学生的问题尽量让学生自己去解决，教师是课堂教学的组织者。 ???? 4、课上要给学生机会，即使是在可能会影响你教学设计的情况下。 ???? 5、重视课前准备，尽可能的为学生提供学习用具。