正_负性压力情境下教师应对方式的比较研究.pdfVIP

2004 年 心理发展与教育 第 4 期 文章编号 (2004)中图分类号 : G443 　　　　　文献标识码 :A 正 、负性压力情境下教师应对方式的比较研究 申艳娥 (福建师范大学心理学系 , 福州 　350007) 摘 　要 :采用修订的 COPE 量表对 530 名中小学教师进行调查 ,探讨中小学教师压力现状及其在正 、负性压力 情境下应对方式的异同。结果表明: ( 1) 中小学教师总体压力水平为中等 ,但承受着较大的工作压力且负性多 ( ) 于正性 ; 2 中小学教师应对两类性质压力采用的方式趋于一致 ,具有一定的跨情境性 。但在应对负性压力 时 ,倾向于联合使用各种应对方式 ,且更倾向于采用精神寄托 、行为解脱等非适应性应对方式 。 关键词 :压力 ;应对方式 ;正性压力 ;负性压力 是不利 的。这就类似于耶克斯 - 多德森定律 1 　引言 ( YerkesDodson Law) ,其中负性压力是要避免的。 压力是导致心理健康的重要诱因;应对方式 以往关于教师压力及其应对的研究大多关注的是 是压力与心理健康之间重要的调节者和中介因 负性压力及其应对 ,认为压力对个体只具有消极 素 。目前关于压力和应对方式的定义有许多种 , 作用 。本研究试图将正 、负性压力及其应对分开 本研究认为 ,压力是指当个体面临外在环境刺激 研究并比较两者的异同 , 以期有助于加深对中小 时 ,经认知评估 ,感到外在环境刺激会给自身造成 学教师压力及其应对方式的正确认识 ,为教师的 相当程度或过度的负荷 、感到个体资源无法应付 心理健康辅导工作提供参考 。 的情况[ 1] ;应对主要是一个动态的过程 ,是当个体 面对压力情境或事件时 ,运用 自身的内外部资源 2 　研究方法 ( ) 21 　研究对象 应对资源 ,做出任何旨在消除、减弱 、预防该压 力情境或事件的努力 。这些努力就称之为应对方 整群抽取内蒙古 自治区中小学教师 700 名 , 式或策略[2 ] 。中小学教师由于其职业本身的特点 共发放问卷 700 份 , 收回 615 份 , 回收率 88 % ,剔 而成为诸多职业中最具高压力性和多应激性的群 除作答不完全及有规则反应的问卷 ,共获有效问 体之一 。如教师角色的弥散性和多重性 、教师工 卷 530 份 。其中男教师 193 人 ,女教师 337 人 ; 中 作的时空相对无限性等 。尤其是在当前我国推行 学教师322 人 ,小学教师208 人 ,蒙族教师201 人 , 新一轮基础教育课程改革的情况下 , 中小学教师 汉族教师 329 人 ;平均年龄 28. 75 ±6 . 26 岁 。 面临着更多的压力 。如何应对压力成为教师心理 22 　研究工具 健康研究的重要方面 。 选用由C. S. Carver ,M. F. Weitrabb ( 1989) 编制 Selye 认为压力具有相对的积极和消极两种 的COPE 量表[4 ] 。为适合本研究的需要 ,在参考 [2 ,3 ] ( ) 性质 。本研究采纳了 Selye 的观点 ,将其命名 韦有华 、汤盛钦 1995 修订的 CO