基于研究型课程理念的《环境工程概论》课程教学研究与实践.pdfVIP

2015年 3月 教 育 教 学论 坛 Mar．2015 第 12期 EDUCATION TEACHING FORUM NO．12 基于研究型课程理念的 《环境工程概论》课程 教学研究与实践 白少元 ，解庆林 ，游少鸿 (桂林理工大学 环境科学与工程学院，广西 桂林 541004) 摘要：环境工程概论是环境类专业开设的第一门专业课。本文在分析传统环境工程概论课程教学过程 中 存在的问题的基础上，尝试将研究型教学手段应用于该课程的教学实践中。研究依托课题化的教学实践方式 设定课程改革 目标，从课题设计、课题实施和课题成果评价三个方面对环境工程概论课程的研究型教学模式 进行 了探讨 。 关键词：环境工程概论；研究型教学；课题式教学 中图分类号：G642．0 文献标志码：A 文章编号：1674—9324(2015)12—0125—02 研究型课程是学生在教师指导下，以身边及生活 概论》的教学效果直接影响到学生对后续专业课程的 中获取的各种课题为学习载体，利用 已有的专业知 学习兴趣和学习效果。概论类课程的共同特点是涵盖 识开展主动l生研究，在提出问题和解决问题的全过程 内容多、知识更新速度快，基本 内容既包含了水体污 中不断构建及完善专业知识体系、掌握研究方法，完 染、大气污染、固体废物污染、物理性污染的控制及治 成专业知识学习的过程1，『21。研究型课程能够极大调 理原理与方法 ，也涵盖了环境监测与评价、环境规划 动大学生主动参与学习的积极性。在研究型课程中， 管理等方面的有关内容，同时还介绍了环境领域最新 教师的作用不在于传授知识，而在于引导学生发现问 研究成果和发展趋势，每一章节的内容就是一门独立 题 、思考问题和解决问题，而这些问题往往没有标准答 的课程。由于课程内容多，知识点零散，传统的单个教 案 。因此，研究型课程是一种强化学生主动学习的理 师主讲的 灌“人式”全讲课模式存在着较大的问题，不 念 、策略和方法，侧重于学生主动探究的学习活动，是 仅让授课老师上课吃力 ，浅显且泛泛的内容对学生也 目前高校专业课程教学改革的重要方向。 缺乏说服力，导致学生兴趣下降，课堂气氛不活跃。 目前在国内大多数高校 中，对研究型课程的开设 对于刚入校的大学新生来说 ，他们对环境工程专 方式缺乏全面系统的认识，或者只进行了小范围的探 业知识的理解还只局限在媒体报道的 “雾霾”、“温室 讨，或者未开设。在此背景下，本文以桂林理工大学环 效应”、“富营养化”及各种污染事件上，迫切希望了解 境工程专业开设的 《环境工程概论课》为例，提出了一 自己所选择的专业的具体方向及内容。在此情况下， 套基于研究型课程理念的课程设计方案及学生能力 为使学生明确学习目标和未来职业发展方向，找到自 培养方法。 己的兴趣点，环《境工程概论》课程教学应通过宏观与 一 、 课程改革 目标分析 微观相结合的方式，通过教师总体讲授 ，使学生对环 《环境工程概论》课程既是环境科学的一个分支， 境专业有总体认识。然后，学生在教师讲授的基础上， 又是工程学的一个重要组成部分。在以往的教学体系 结合身边环境问题，成立课题小组，开展一些研究型 中，该课程通常作为针对非环境工程专业学生开设的 课题的学习。这些研究型教学课题的开展，可以使学 选修课程，主要介绍环境保护的基本理论、基本技术、 生在教师的指导下，通过