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学校教育统计的基本常识 河北大学教育学院 田宝军 学校教育统计的基本常识 总体上分为描述统计和推断统计 描述统计： 对观测数据的数量特征进行客观如实地描述和表达。统计表、统计图是呈现统计资料的主要形式。如平均成绩、优秀率、升学率等。 推断统计： 研究由部分区说明整体的理论与方法，即根据局部的信息，利用统计的原理与方法，分析论证在一定可靠度下总体的数量特征或分布特征。它以描述统计为基础。包括假设检验和参数估计两大内容。 学校教育统计的基本常识 1.描述统计：分为以下三部分 集中趋势分析：主要靠平均数、中数、众数、正态分布等统计指标来表示数据的集中趋势。 　离中趋势分析：主要靠全距、四分差、平均差、方差、标准差等统计指标来研究数据的离中趋势。 相关分析：探讨数据之间是否具有统计学上的关联性。 学校教育统计的基本常识 1.1集中趋势分析 1.1.1平均数：即算术平均数，是全部数据的算术平均，又称均值，符号为M（Mean）。包括简单算术平均数和加权算数平均数。 算术平均数是最常用的集中量数，优点很多。 算术平均数易受极端数据的影响使其真实性收到干扰。如：5、7、5、4、6、7、8、5、4、7、8、6、20，均值7.1， 学校教育统计的基本常识 1.1.2中数 把一组数据从左往右按照从小到大的次序依次排开，中间那个数就是中位数(Median)。 中位数就是位于频数分布中间位置的那个数值。 计算方法：如果数据总个数是奇数，那么就直接取中间那个数。比如35个数中第18个数。如果数据总个数是偶数，那么就取中间那两个数的平均数。比如36个数中第18个数和第19个数的平均数。 中位数的优点是不易受低端值的影响，缺点是抽样稳定性差以及不能直接通过算术运算得到。 学校教育统计的基本常识 1.1.3众数 众数(Mode)是一组数据中出现次数最多的数值。 众数的缺点是抽样稳定性差，无法通过算术计算得到。 众数是唯一能够用于分类数据的集中量数。在数据是多峰分布时也应当使用众数。 在实际使用中到底应该选择哪种集中量数，这取决于：变量的性质，频数分布的形状，使用的目的。（平均数使用最多、众数使用最少） 学校教育统计的基本常识 1.1.4．频数表与正态分布 在观察值个数较多时，为了解一组同质观察值的分布规律和便于指标的计算，可编制频数分布表，简称频数表。 （1）求全距（range）：找出观察值中的最大值与最小值，其差值即为全距（或极差），用R表示。 （2）确定组段和组距：根据样本含量的大小确定“组段”数，一般设8-15个组段，常用全距的1/10取整做组距，以便于汇总和计算。各组段的起点和终点分别称为下限和上限，某组段包含下限，但不包含上限，其组中值为该组段的（下限+上限）/2。相邻两组段的下限之差称为组距。 （3）列表划记：确定组段界限，列成表，如下图： 由频数表可看出频数分布的两个重要特征：集中趋势（central tendency）和离散程度(dispersion)。对于数值变量资料，可从集中趋势和离散程度两个侧面去分析其规律性。 学校教育统计的基本常识 学校教育统计的基本常识 学校教育统计的基本常识 频数分布有对称分布和偏态分布之分。对称分布是指多数频数集中在中央位置，两端的频数分布大致对称。偏态分布是指频数分布不对称，集中位置偏向一侧，若集中位置偏向数值小的一侧，称为正偏态分布；集中位置偏向数值大的一侧，称为负偏态分布。 学校教育统计的基本常识 1.2 离中趋势分析 1.2.1全距 也称为极差，是一组总体数据中总体单位的最大标志值和最小标志值之间的距离，反应总体标志值之间的范围是一组数据变动范围大小的度量。 1.2.2平均差 总体各单位标志对其算术平均数的离差绝对值的算术平均数。平均差越大，则表示标志变动度越大，反之则表示标志变动度越小。 计算:在资料未分组的情况下， 平均差的计算公式为： 由于采用了离差的绝对值，不便运算 不同总体的平均差计量不同，单位不同， 不能直接对比。 学校教育统计的基本常识 1.2.3标准差. 总体各单位标志值（原始分数）与平均数离差平方的平均数的平方根，又称均方差。它反映标志值与平均数离差的平均水平，是测定标志变动度最常用的指标。以σ 表示标准差，其计算公式如下： （离差，也叫差量，是单项数值 与平均值之间的差。） 学校教育统计的基本常识 标准差也具有抽样稳定性好和能够进行算术计算的优点，同时也具有易受极端值影响的缺点。标准差不适合