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38 中学数学研究 2012年第 5期 一 个高考最小值 问题的研究 四川省内江师范学院数学与信息科学学院 (641l12) 赵思林 四川省泸州老窖天府 中学 (646000) 李建军 2010年高考数学四川I卷文科 (11)题： 可能会 “占便宜”，他们会直接利用熟知的不等式 设nb0，则n。+一 +一_，— 的最小值 ao a a ～ o， + l_≥÷ (，0)来解，即有 是 ( )． ) A．1 B．2 C．3 D．4 Ⅱ 2++一 + a—b=。2+4 此题立意深远，解法较多，富含思维价值，对教 ≥4．这个解法恐怕是最简单的，但对绝大多数未参 学有诸多启示．本文拟从设计意图探析、考试结果分 加过竞赛培训的考生有失公平． 析、解题思路探索、问题推广、教学启示等方面，对此 题进行一番研究． 二、考试结果分析 一 、 设计意图探析 从考试结果来看，本题难度系数为 0．27．这个 结果是相当不理想的．排除乱猜都有25％ 的人答 通过分析和揣摩，本题的设计意图可能有下面 对 ，真正会做本题的考生可能极少．分析多数考生答 几点 ： 得不好的原因，可能有 以下几点：一是高中教学对教 (I)此题以教材为背景．本题是以人教社高中 材的教学与研究的力度不够；二是考生缺乏分析问 教科书 《数学》第二册(上)(2004年版)复习参考题 题的能力；三是考生缺乏数学问题解决的策略性知 六B组第 3题(已知n60，求 Ⅱ+ 的 识． 最小值)为背景而编拟的，显然有引导高中数学教 三、解题思路探索 学回归教材 、研究教材的意图． 分析1：考虑到出现的分式有两个，自然的想法 (2)为什么不直接考教材上的原题?直接考原 是能否先将两个分式化成一个分式． 题不符合高考命题的 “原创”精神，因为 “原创”题 ． 1 1 ， 1 一 。 + ～ - b)一b‘ 更能体现高考的公平、公正． (3)为什么不是 “求 。2+16