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第 14卷 第 1期 淮北职业技术学院学报 V01．14No．1 2015年 2月 JoURNALOFHUAIBEIPROFESS10NALANDTECHNICALCOLLEGE Feb．2O15 论英语词汇法教学 刘 璇 (淮北师范大学 外 国语学院，安徽 淮北 235000) 摘要 ：词汇学习是语言学习的一个重要环节 ，教师运用英语词汇法教学能够有效激发学生对词汇搭配的兴趣 ，培养 “词汇意识”，从而大大提高英语学习效率。为了从根本上解决学生 “中国式英语”和语言不流畅等问题 ，英语教师 应该在词汇法教学的理论基础之上进行深入研究，形成操作性强的教学设计方案 ，建立完善的词汇法教学体系，有 效提高英语学习者的语言交际能力。 关键词 ：英语词汇法 ；教学；多词单位 ；语料库；固定搭配 中图分类号：H319 文献标识码 ：A 文章编号 ：1671—8275(2015)01—0110—03 一 、 引言 汇就是预制件 ，拼在一起就是一幢完整 的房子o[31123一些语 长期 以来 ，受结构主义和生成语法学派 的影响，语言 言学习的方法已经提出将词汇和 “词汇单位”看作语言学 学习被认为是对语言规则的掌握和单词 的积累，而词语在 习和教学的中心，其 中包括词汇大纲、词汇短语和语言教 语言中的重要作用却被严重忽视 。针对这一现象，词汇学 学 以及词汇法 。 派提出了词汇短语 的概念 ，认为词汇短语而非生成学派所 三、语言理论和学 习理论 提出的句法 ，才是语言使用者 内化知识 的基础 ，继而认为 鉴于极具影响力的乔姆斯基语言理论强调说话者对 外语学习应注重对词汇短语 的掌握 ，以达到熟练使用 目标 于独特的句型以及先前从未表达或者听说过 的句子 的创 语言的目的o[11118多年来 ，我 国英语教学受到传统语法翻译 造和诠释能力，对 比之下，词汇法认为只有少数 口语句型 法的影响，遵循语法加词汇的教学模式 。语法是学习者理 是完全创造的，而充当 “词块”或者记忆模式角色的 “多词 解和构造句子 的规则，单词犹如建筑语言大厦的砖块 ，二 单位 ”则在 El常对话 的流利表达 中占了很大 比例 。[41191在词 者在语言教学 中一直被赋予非常重要 的地位 。中国学生 汇为基础 的语言理论中，词的搭配也 占据 了举足轻重 的地 普遍词汇量不足，有话说不出，或者学了单词不会用 ，或者 位 。词 的搭配指单词有规律的出现 。例如，比较下列动词 用错地方 ，或者说 出来 的句子带有很浓 的汉语味，这些都 与名词的搭配 ： 说明了我们在词汇方面的教学确实存在着弱点。[2127--31本 do：myhair／thecooking／thelaundry／mywork 文将从词汇法产生背景、语言理论和学习理论、教学设计 make：mybed／apromise／coffee／ameal 和实施步骤等方面对词汇法进行较为全面的阐述 ，旨在对 英语里也有很多其他类型的词汇单位 。例如： 我 国的英语教学理论研究和实践研究有所助益 。 两项式 ：cleanandtidy，backtOfront 二、产生背景 三项式 ：cool，calm，andeolteeted 语言教学方法的核心是关于语言本质 的看法 ，这决定 习语 ：deaddrunk，tOrunup8bill 了教学 目标、采用 的大纲类型以及课堂教学 中的重点。语 明喻 ：asoldasthehills 言教学中的词汇法源 自一种理论 ：语 言学习和交流 的组块 连接词 ：