2006年少先队理论成果评选材料.doc

2006年少先队理论成果评选材料 让每个队员都能当家作主 记得去年的中队干部竞选，那冷冷清清的场面着实让人吃惊。以前都是热热闹闹一节课，孩子们争先恐后地上去演讲，然后集体投票。可现在所有队员懒洋洋的、无精打采，似乎都已“看破红尘”，有“退隐江湖”之嫌。 找来个把同学一问，有人说六年级了，功课胜于“当官”，这个答案意料之中，毕竟个别父母抓得比较严。但几个中等生的回答却让我不得不反思自己的少先队工作：“我反正选不上的，到不如不选！”“我不是当队干部的料！”…… 想想现在的少先队小干部，大部分是学习好、守纪律、听话的队员担当，当干部也是少数人的事，与大多数人无关，看看自己队员和周边队员，担任队干部的人数占全中队总人数的25％—35％之间，人员基本保持不变。有的队员，从戴上红领巾的第一天起，就一直是队中的小干部，这种小干部的“终身制”，把大多数队员关在了门外，使他们失去了发挥特长，施展才能，锻炼能力的机会。同时这也使个别少先队员的心理出现以下特征： 1、自主意识模糊。行动受教师的影响较大，不敢提出自己真实的观点和想法，选举队干部的尺度标准也无自主性，属于被动参与评选。 2、队意识贫乏。队员们对队知识、队史、队仪式了解一般，对自己在少先队中的角色及作用认识不足。 3、参与意识较低。40％的队员认为队活动是少数几个人的事，围绕老师开展活动，无自主意识。 4、集体荣誉感不强。对中队和小队的荣誉普遍不够重视。 5、分群现象。队员以学习成绩高低有明显分群现象，队员中一般有小群体，且各个群体间不相容，也有一些同学较为孤立，不参与集体活动，有典型的离群性。 如何改变这一状况，我查阅了各种资料，深刻地认识到：从尊重儿童在教育行为中均等的权利和义务的角度出发，每一个队员都应该得到少先队小干部岗位锻炼的机会。因此“少先队小干部轮换制”既是少先队组织管理的一种模式，也是实现每位队员都接受岗位锻炼的制度保证。 接下去，经过仔细地思考琢磨，我着手从以下几个方面对我们中队的队干部体制进行了改革： （1）整体调整岗位模式。我采取的一般方法是一学期为一个周期，实施队干部整体的调换，并且采用了群上群下、竞争上岗的形式，同时强调遵照队的组织程序。 （2）扩大队干部的队伍。我在保留几个经常使用的××委员、××委员的同时，把体育委员分为男、女两个体育委员，以方便高年级女生，增设网络管理委员、图书管理委员、互助小组管理委员等五个职务，以便有更多的队员加入小干部队伍。 （3）队干部工作量化管理。首先，绘制《队干部工作量化表》上墙。附表： 委员分工 工作内容 中队长 宣传委员 组织委员 学习委员 …… 上月小节 本月打算 自评最优工作 与队员谈心 创造性工作 典型发现 工作日志 要求每位队干部把自己的工作情况展示给大家，接受少先队组织和少先队员的监督。 （4）设立“今天我当家”的牌子，每天轮流选出“小当家”，使一时没有当上队干部的队员有管理班级的机会。 经过一年多的实践，虽然存在或多或少的问题需要进一步完善，但益处多多： 实行队干部轮换制有利于培养队员们的竞争意识。队干部轮换是当前素质教育的热门话题。它之所以被重视，是因为与每个队员的锻炼、成长息息相关。 实行队干部轮流，竞争“上岗”，为每位队员提供了当“干部”的机会。打破过去老师说了算，学习好的队员可以当，与大多数人无关的观点、做法，可以更大限度地调动起队员们的积极参与，竞争“上岗”的积极性，有利于发挥每个队员的特长、爱好、潜力，这是素质教育的重要内容。 队干部轮换、竞聘、演说、投票的过程，就是队员自主、参与、竞争意识培养和锻炼的过程，在上岗、落聘的过程中大家都可以经受施政与服务、监督与被监督的考验。不仅培养了队员们的组织领导能力，而且有利于磨练他们的耐错性和心理能力的增强等良好素质的养成。 实行队干部轮换制，有利于从小培养服务意识。在有些队员的心里，当干部就是“当官”，对上向辅导员老师负责汇报队员们的缺点、错误，对下实行对违规队员的“监督”。 实行队干部轮换，可以彻底改变队干部与队员之间的管与被管的对立关系。很多队员在周记里写道：我体验到了别人当队干部的辛苦；我变得自觉了；我学会了出黑板报；中队的事不是靠几个人就能做好的；要管好自己，为队员们做榜样……从这些心里话，我们看到了队员们增强了为队员服务的意识，大家都认识到，队干部只有责任，没有特权。当干部只有先人后己，以身作则、办事公道、为队员服务，才能受到大家的拥戴。只有从小培养起为他人服务，为集体服务的思想，长大才能为社会、为国家服务。 实行队干部轮换制，有利于培养队员们的合作意识。队干部的轮换过程，每位队员都在感受着能上能下，领导与被领导的经