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对在校护生进行护工指导师培训模式的探讨.pdf
No．IA
CHINESENURSINGRESEARCH V01．23
．74· January，2009
对在校护生进行护工指导师培训模式的探讨。
into workerinstructor
Probenursing training
modefor studentsinschools
nursing
郭冰滢．张莹莹，李俊伟，王嘉．王静
Guo al
Junwei，et
Bingying，ZhangYingying，Li
310053
Medical China)
(ZhejiangHigh SpecialSchool，Zhejiang
对培训对象进行护工指导师培训，分析培训前后护理操作技能考核成绩，并进行问卷调查。[结果]培训后护生护理操作技能考核成
绩显著提高，所有参加者均认为经培训后可以承担部分护工培训任务，并对培训模式较满意。[结论]对在校护生进行护工指导师培
训须根据护工行业服务的要求，建立护工指导师培训体系，包括扩工指导师培训计划、培训大纲、培训考试大纲、考核标准、系统性的
培训内容以及护工导师能级的确定。
关键词：在校护生；护工指导师，培训模式
中圈分类号：G420 文献标识码：C 文章编号：1009—6493{2009)1A一0074—02
护工是护理模式更新过程的新生力量，但在护工培训过程
中却存在着很多问题，比如资金的匮乏、制度的不完善、没有统 IBL更少依赖于具体的临床问题，能将系统的理论知识和推理
一的教材和大纲、护工教育师资不足等[1]。利用护理院校现有 模式相联系，进行跨学科讨论，以便给学生提供一个更宽广的思
资源对在校护生进行系统性的护工指导师培训，无疑是一种新 维角度去考虑病人的问题[2]。IBL教学模式可以根据学生自身
的探索。我校对在校护生进行了系统性的护工指导师培训，一 的特点设置适合不同学生思维方式的实习项目，并由伙伴资深
方面满足了在校护生自我发展的需要，调动了在校护生学习的 导师对其进行有针对性的指导。由于学生的具体分工不同，在
积极性和热情，增强了护生就业竞争力，充分发挥培训对于护理 项目中承担的任务和角色也不同，因此，学生在基于行业的实习
教育的积极作用；另一方面加强护工师资后备力量储备，增强护 工作中培养了团队合作精神，锻炼了自己的沟通和协作能力。
理竞争力。 IBL教学法可以充分调动学生的主动性和能动性。对于普通高
l对象与方法 等院校的学生而言，被动的学习方式和融于行业中的工作是完
1．1研究对象在2006级护理大专11个班中，采用学生自愿全不同的教学方式，相对于课堂教学，学生在实习中得到了充分
报名方式，在报名护生中随机抽取13人作为培训对象，在学校 的锻炼，并增强了自信心。
开设的小学期(利用双休El为上课时间)中申报选修课，进行护 1．2．3效果评价①对培训对象培训前后的护理操作技能考
工指导师培训，培训时间选为《护理学基础》课程结业且完成全 核成绩进行统计分析。由同一个教师担任主考，用相同的考核
部医院护理见习活动后。 评分标准对相同的操作技能进行考核。②对培训对象培训前后
1．2研究方法
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