生成教学原则在“细胞核——系统的控制中心”中的运用.pdfVIP

第27卷第 7期 中学生物学 ； V01．27No．7 2011年 MiddleSchoolBiology 2Oll 文件编号 ：1003—7586(2011)07-0038—03 生成教学原则在 “细胞核 系统的控制中心”中的运用 李久宏 ．(广东省珠海市实验中学 广东珠海 519090) 摘 要 生成教学是一种基于过程论的教学哲学，其突出特征在于它的过程性与知识的生成性，是对 传统教学 蓣“设论”的纠正=。在教学实践中，遵循生成教学的原则，有利于增长学生的知识与技能、培养 学生的情感、态度和价值观，从而实现学生的自主发展。 关键词 生成教学 细胞核 自主发展 中图分类号 G633．91 文献标识码 B 人教社高中生物必修一 《分子与细胞》模块第三 有的学生逻辑思维好；也有程度上的，如智力上有很 章的第三节 “细胞核——系统的控制中心”，是该章的 高、较高和一般之分。生成教学要求教师注重激发和 最后一节。本章的基本内容是细胞的基本结构与生理 培养学生的学习兴趣，发挥其特长和专长，培养学生 功能，而细胞核对细胞的各项功能起着控制和统领作 的思维活力和创新精神，实现课堂教学从只注重同一 用，因此本节又是这一章在逻辑上的归宿。在该节的 性和规范性向鼓励多样性和创造性的转变。 备课、课堂教学过程中，笔者遵循生成教学的原则，取 笔者在备课时，为了充分了解不同学生的认知需 得了与以往的传统教学明显不同的积极效果。 要(兴趣点)和已有的知识(前知识)的情况，在所任教 1 生成教学是一种新的教育哲学 班级的学生中进行了一项小型的调查，内容就是 “我 1．1 生成教学的 目标 已知道的细胞核”和 “我不知道的细胞核”。 生成教学认为教学不是教师教且学生学、教师传 调查结果显示： 授且学生接受的两个分裂的过程，而是通过师生之间 在 “我已知道的细胞核”一项中，大多数学生能说 平等的交流与对话及学生之间的交互过程，以达到师 出细胞核的一些具体功能，如：“细胞核是遗传物质的 生的共同成长，尤其是学生在知识、技能以及情感、态 仓库”、“细胞核控制细胞的生长”等，或者说出细胞核 度和价值观方面的全面提升，即自主发展。 的形态，如 “细胞核是球形的”、“细胞核的密度比细胞 1．2 生成教学的突出特征在于它的过程性与平等对 质大”等。 话 在 “我不知道的细胞核”的一项中，不同的学生的 实施生成教学须遵循以下原则：差异性原则、过 兴趣点不同，大致有以下几类：“想知道细胞核是如何 程性原则、平等性原则和开放原则。在以往多年的教 工作的”、“细胞核内部结构是怎样的”以及 “细胞中谁 学实践中，笔者由于深受传统教学预设论的影响，课 来控制细胞核?”…… 堂上教师是绝对的权威，教学过程以教案预设的程序 这样通过调查，教师了解到学生关于细胞核的知 进行，忽视教学中出现的所谓的 “意外”。这样的课堂 识哪些是正确的，哪些是片面的甚至是错误的，哪些 教学过程缺乏开放性、灵活性和动态性，学生的积极 是他们想知道的。 性很低。也许学生的学业成绩可以通过课后的强化练 笔者在进行学生分组时，也充分考虑到了学生的 习获得，但无法实现学生在情感、态度和价值观方面