构建现代职业教育体系,搭建技能型人才成长“立交桥”..docVIP

构建现代职业教育体系，搭建技能型人才成长“立交桥” ?? 广东轻工职业技术学院 王新新 构建职业教育体系，从政府、政策的宏观层面解决经费、机制等问题固然是关键，但在现有的条件下从学校层面探索如何突破办学体制瓶颈，构建职业教育体系，提高人才培养质量，也尤为重要。 作为国家示范高职院校，我校积极参与并承担职业教育体系构建的各项任务。现正承担着国家教育体制改革试点任务、广东省教育综合改革试点项目——《校企合作完善职业教育体系，构建职业教育“立交桥”》。学校不断深入实践，创新思路，为现代职业教育体系构建做了一点探索。下面，通过我校办学实践，结合学习和体会，谈谈职业教育体系建设和思考建议。 一、要明确高职教育在现代职业教育体系中的定位 《教育部关于推进中等和高等职业教育协调发展的指导意见》已经给予了明确指示：“中等职业学校应发挥基础作用，重点培养技能型人才；高等职业学校要发挥引领作用，重点培养高端技能型人才；探索应用型本科层次职业教育高端技能型人才培养途径；积极探索高端技能型人才专业硕士培养制度，系统提升职业教育服务经济社会发展的能力和支撑国家产业竞争力的能力。” 所以，构建现代职业教育体系，除目前已经存在的中职、高职层次外，还应向职业教育应用型本科，专业硕士层次延伸，既满足人们接受更高层次职业教育的要求，也适应经济发展的需要。因为目前我国的地方应用型本科院校和专业研究生教育均不是以培养技能型人才为目标。 二、中职、高职衔接 现阶段我国中高职衔接主要是对口招生和5年一贯制两种主要模式，在现实中以上两种模式，离《教育部关于推进中等和高等职业教育协调发展的指导意见》的要求还有差距。中高职衔接很大程度上取决于专业的衔接，因为中高职在专业设置上有共同点，就是从地区和行业发展的实际需要出发设置专业，而不是按照普通高等教育模式设置专业。只有中高职专业建设规范化, 才能促进中高职课程内容和职业标准的有效衔接。 我校除了对口招生和单独招生中职毕业生之外，还通过专业直接衔接、专业大类宽口径衔接2种形式，积极探索中高职衔接，助力中高职教育协调发展。 （一）中高职“三二分段”专业直接对接模式 广东省于2009年就启动了“中高职三二分段”试点工作。我校积极参与省内一批重点职校、技校进行“三二分段”人才培养（3年中职 + 2年高职），我校汽车运用技术专业对接招生汕头市澄海职业技术学校，汽车制造与装配技术专业对接广东省轻工业高级技工学校，计算机应用技术专业对接广州公用事业高级技工学校。我校目前正逐步实施中高职在培养目标、专业设置、课程体系与教材、教学资源、教学过程、招生制度、评价机制、行业指导、教师培养衔接、集团化办学等方面的衔接工作。 （二）中高职“三二分段” 专业大类宽口径对接模式 为充分发挥我校高分子材料加工技术专业国家示范专业的资源优势，该专业积极探索“中高职“三二分段”专业大类宽口径对接模式，面向广东省石油化工职业技术学校等4所中职学校化工大类的中职毕业生，实行 “三二分段” 宽口径对接模式，通过中职学校招生，五年中按初级工、中级工、高级工的层次培养人才，三年在中职学习，后二年在高职学习，中间的过渡可由中高职学校相互合作。目前广东地区开设有化工大类的中职学校4家，每年毕业生近1300人，这将是中高衔接本模式的近期生源目标，通过项目实施引导更多的中职学校开办化工大类专业，优化中职学校专业布局。 由中国轻工业联合会牵头，我校联合全国多家高职院校、相关企业研究制订《塑料制品配料工》、《塑料成型制作工》国家职业标准，现已上报人力资源和社会保障部审批，每个工种均分为初级、中级、高级、技师4个等级，为合理构建中高职专业课程标准提供了依据，实现了专业课程内容和职业标准对接。 建议： 至2011年，我校第一志愿报考人数与录取分数连续7年位居全省高职院校首位，连续5年超过省2B线。但，我们看到，近两年很多省份高职院校的生源危机已经影响到了学校的招生计划。根据第四、五次全国人口普查结果计算，1990年全国新生儿数量为2354万人，2000年这一数量为1379万人，两者相比下降了近1000万人。1990年新生儿约在2008年参加高考，2000年新生儿约在2018年参加高考。可以看出，2008年到2018年这十年呈现了高考生源下降的趋势。因此，高考已经不仅是筛选，而是考虑把不同的考生分配到不同类型的高校。生源危机首当其冲的就是高职院校，甚至在几年内会波及三本、二本院校。现在各省的高考招生情况虽不尽相同，但生源下降的趋势已普遍呈现。因此，各高职院校应引起重视和思考。在以高考招生录取为主的同时，应采取多种形式，如注册入学，或者探索和实施免试注册入学，其中吸收相应文化层次和相应专业基础的在职人员入学。只有这样，才能保持高职院校的生源质量，同时确保高职院校的