课题鉴定书..doc

课题批准编号 ?2009XKT216 “优秀小课题” ? 结题鉴定书 课 题 类 别　 教学研究 　　　　 课 题 名 称　 语法课的实效性研究 课题主持人　 　 所 在 单 位 　填 表 日 期　 2010 年 12 月 25 日 二O一O年十二月 一、基本情况 提交鉴定 成果 成果主件 《结题鉴定书》《课题研究报告》《实验过程中取得的成果材料》《自我鉴定意见》 ? 成果附件 ? 《新课程改革下的初中英语语法教学》 《提高初中英语语法课的有效性探究》 课题主持人 联系电话 电子 信箱? 课题完 成时间 2010年12月? 姓 名 工作单位 职务和职称 承担任务 二、研究报告? 内容提示：主要包含本课题研究的基本观点与主要结论，突出特色与创新之处，研究成果的社会影响，课题研究中存在的问题与今后的研究设想等。 对于课堂教学而言，无论教学思想如何更新，教学内容如何变化，教学方式如何改进，其最终目的都必须指向教学的有效化。本课题根据新课程的要求与理念，从控制教师的课堂教学行为出发，经过对教师教学行为的控制与研究，从理论与实践的层面上对初中英语自主、互助、学习型课堂教学实施过程中语法有效性教学在理论以及实践的层面上进行探讨与研究。避免过分强调使用和实用，导致严重的输入和理解的不足。外语教学的课堂就应该以输入型教学为主。如果把输入型为主变成了输出型为主，本末倒置，就会严重违背外语教学规律。 “实效性任务型教学”的新型的英语教育教学模式——以具体的任务为载体，以完成任务为动力，引起学生意向、采用易于学生理解的方式，把知识与技能融为一体，在任务的准备、实施与评价的三个阶段，完成听、说、读、写等活动，从而达到任务型教学的最大有效化之目的。 探索英语语法教学实效性是时代对英语教学的呼唤。我们一方面在英语教育教学活动中坚持目标性原则、渗透性原则、协同性原则，增强了其在交际中学会掌握语法的意识；另一方面，尽可能避免了在英语教育教学活动过程中教师在有意无意中制造学生的语法学习的心理障碍或者引发学生的心理疾患的言行发生。两年多来，初步取得了语法课堂教学有效性的提高，学生英语得以提高的双丰收。 1、由于学生个人、家庭以及学校、教师等多种因素的影响，造成了部分学生的通过我们英语有效性探索其英语学习呈良性循环状态，成绩优秀，充满自信，认识到了英语语法有效教学在学生英语学习中的重要性。而部分学生则处于学习的困境中，单词量、学习动力等的缺少、学习方法即习惯的缺陷以及缺少必要的或良好英语学习的环境，不仅学生而且部分参加实验的老师由于不达标的成绩使他们产生了更大的心理压力和自卑感，导致了我们的实验老师及学生在英语“语法教学”及“英语学习”中两极分化的现象。学习呈恶性循环状态。因此，对学习策略的指导放到课堂中来，可以使同学们明确学习的目标，掌握学习的方法。减少盲目性。而且，同学们在良好的情境中可以对策略和学习内容都有良好的把握。 2、某些教师对于英语教学的特点、方法和要求不甚了解，不能提供正确的指导和帮助。有的单纯用考试成绩衡量评价学生的英语成绩，因而忽视了实验的初衷，在实验课堂教学模式与传统的语法教学模式之间找不到相应的平衡点。因此，我们将会端正自己的地位，坚持课堂中的双主体原则，使这堂课取得了良好的效果。教师在教学中是引导者、合作者、组织者。让学生自由地说，发现问题时再与老师和同学们合作解决。教授语法的过程中我们将很多时间是还给学生总结，练习或讨论。在上课的过程中，我将会争取良好地利用每一分一秒，让学生去训练，去感受。同学们也的确在自由的课堂中完善了自己的知识体系，增长了学习技能。 3、部分教师仍坚持着传统的教育观念和教学方法，惟恐不满堂灌学生就学不会。他们认为掰开了、揉碎了讲是对学生负责任，任何细微的地方都不能疏漏，否则就没有完成教学任务，学生会因此受到极大的损失。我们的老师嘴上说着“新课标”，实际上却摆不脱了已经习惯了的“满堂灌”、或“讲得越多越细对学生越有利，也是对学生的最大负责”的传统教学方式。 加强理论学习，吸取先进的科研成果，将教材与课标精神加以紧密的糅合，充分利用有利的教育资源，真正以教师是“释疑”’、“解惑”、“传道”及“合作者”的身份参与课堂教学。 因此，面对课堂容量大，我们必须在课堂控制上必须花费工夫，让每一个学生都动起来。我争取让班级里没有死角，在活动和游戏过程中，我这一因素我们应多加考虑，争取做到，全员参与，和谐共进的教学目的，真正使课堂那短暂的时间展示他无穷的魅力。 综上所述，我们必须认真总结反思，迅速转变观念，改变