现代教育技术在学科中的应用和作用..doc

现代教育技术在学科中的应用和作用 ————张晓华 吝店中学 现代教育技术，通俗地说是指以计算机为基础的信息技术在教育、教学中的应用。随着多媒体和计算机网络应用的日益普及（特别是Internet的迅猛发展），现代教育技术逐步普及与发展，为学科教学开拓了广阔的天地优化了教与学信息的传输过程，改变了应试教育的传统模式数字化信息实验室（DIS系统）网络虚拟实验系统CAI是 Computer Assisted Instruction的缩写，就是计算机辅助教学，它是以计算机为主要媒介所进行的教学活动；当它与视、听等媒介结合在一起，就形成了多媒体CAI。这是中学最常见的现代教学设施。使学生如临其境，使不可能进行的实验在屏幕上展现，化微观为直观，化想象为直觉，化抽象为具体。机械振动、机械波这一章中质点的运动、波的传播是重点，但是传统的教学方式无法具体形象的将其展示，而多媒体技术的引入，生动地展示增强了学生的感性认识光的干涉、光的衍射、多普勒效应里，相关试验多要在实验室完成，场地有限，一次观察人数有限，实验设备老化，实验效果不佳，无法与正常教学衔接，极大的影响了实验的作用，而多媒体技术的引入质子的发现、重核的裂变、原子核式结构的发现等都是属于微观领域的知识，相关实验都无法在中学物理实验室里完成，传统的教学只能靠挂图 空对空地进行，学生难以理解。技术的引入，生动地展示了卢瑟福发现原子的实验，演示了铀核裂变、链式反应等过程，清晰地分析了核反应堆及核电站 的工作原理。这样，一方面增强了学生的感性认识，激发了他们的热情与兴趣；另一方面使学生学会观察、思考、分析实验现象，模拟科学家们通过大量实验-理 论论证-获得成功的发现新物理微粒及物理规律的过程，初步掌握科学研究的方法。 透镜成像是几何光学的重点和难点，其实验必须在暗室中进 行，而且物体每改变一个位置必须在透镜的另一侧重新调整光屏的位置，直到找出清晰的像为止。利用《几何画板》制作的课件弥补了实验的这一缺陷，它把实验呈 现在屏幕上，十分方便地进行动态操作，最后得出透镜成像的规律，加深了学生的印象，降低了教与学难度。数字化信息实验室（DIS系统）数字化信息实验室（DIS系统） ， 包含系列传感器、数据采集器和数据处理软件，基于PC平台使用，构成了完善的数字化实验体系，在真实实验的基础上实现了新课标要求的“信息技术与各学科教 学的全面整合”，能够完成高初中阶段所有定性研究和定量测量实验，大幅度提高了实验精度和实验效率。可顺利完成中学物理、化学、生 物、科学各学科的各种探究实验。网络虚拟实验系统虚拟实验是以现代教育理论为指导，以计算机仿真技术、多媒体技术和网络技术为依托而建立的一种新型实验教学系统。在远程教育发展的早期，大部分相关院校和公司都致力于网络教育的平台、课件和管理等软硬件内容的开发，随着远程教育 的不断发展，这些技术如今都已相对成熟，这时大家更广泛地意识到一些更深层次的教学需求，尤其是一些理工科院校在教学过程中逐渐发现，学员除了学习理论知 识，更需要实际的动手与操作。在这种形势下，网络虚拟实验环境的需求显得越来越迫切。 网络虚拟实验系统模拟真实实验中用到的器材和设备，提供与真实实验相同的操作环境，同时提供对网上实验的管理。系统采用 B/S架构、MVC（Model、View、Controller）技术、动态链接技术以及多态技术，使用Direct3D技术进行底层绘制，使用 ActiveX组件技术将仿真的核心放在控件的开发上，而与仿真无关的内容（如用户信息管理、登录/退出、成绩管理、实验管理等）放在网页中使用JSP以 及J2EE进行开发。客户端运行环境只需具备Windows2000或XP系列的操作系统，安装directx8.0或8.0以上的插件，有硬件图形加速 卡即可。 　尽管与实际的现场实验相比，网络虚拟实验系统还是有一定的真实感差距，但对很多没有条件参加现场实验的学员来说，能 有这样一个机会去感受实验就已经很不错了。该系统的设置“至少培养了学员分析问题、解决问题和独立操作的基本能力”。何况该系统无论是仪 器面板、操作方式、仪表读数、波形抖动还是实验过程的模拟都很逼真，令人有置身现实实验室的真实感觉。 CAI与物理教学整合中应避免的误区 由于所演示的课件是一段编好的程序，它的灵活性和交互性都比较差，它也有不可避免的局限性。如果盲目应用，必然会走进误区。如有的教师完全抛弃了黑板和粉 笔，叙述也被大段的文字课件代替，整屏整屏地展示课堂内容，让学生目不暇接，无法消化吸收，更谈不上思考，一节课基本上变成了操作计算机，教师只是操作事 先设置好的计算机程序，课堂上没有活泼生动的气氛，更没有师生间的良性互动。因此，用现