理性教育必将铸就科学发展的辉煌...doc

理性教育必将铸就科学发展的辉煌 ——临沂沂河实验学校发展概述 岳增学 我校本来是临沂市房地产开发公司开发香榭丽舍小区时的配套教育设施，2005年8月由市政府出巨资购买，交给兰山区教育局办学，成立筹建办公室和学校领导班子，并决定调临沂四中副校长王建国同志任校长兼筹建办公室“课改”呼唤生成性课堂---高顺英浅谈中学美术教学艺术---邵珠玲---王磊》等等，其中有50余篇被市、省、国家级教育教学杂志采用发表。二是理论素养的提升必然有效地助推教师的专业化发展，加大课堂教学改革的步伐和力度，使教育教学质量得到明显的提高，也促进了教 师团队由教书匠向教育教学专家的集体转型。 3创新听评课制度，鼓励教师走个性化的专业发展之路 我们认为，事物的魅力在于个性，最有魅力的演员是性格演员，最有魅力的教师是具有独特教育教学个性的教师，只有当每一个教师的教育教学个性得到充分的发展和完善，才能使他们的课堂魅力和教育贡献释放到最大值。 建校以来，我们一直坚持常规的听评课制度并力求创新。一是每人每学期举行一节优质展示课（或在集体备课中创新出新的课堂教学模式，每周每组推举一名代表展示），并组织尽可能多的教师听课，由听评小组的成员和所有听课教师全员评课；二是各学科教研组每周一次集体备课，确定课题，共同研究，并推选一名教师进行课堂展示，各教研组负责人和学校业务领导跟踪听评课。无论是优质课还是集体备课展示，课前总是紧扣新课改理念集思广益，对课堂教学定位、环节设计、内容安排仔细斟酌，课后评课时再结合实际效果进行反思，重新推敲每一个细节。通过该活动的开展，不但积极调动了个人的教育教学智慧，而且充分发挥了集体智慧的优势，完善了教师的教育教学个性。值得一提的是，与一般听评课活动不同，我们不是套用某种舶来的流行模式复制教师的课堂教学，而是认真考虑该教师在课堂上的性格特点和具体学情去帮助教师设计个性化的教学模式（如有的教师潇洒外向，有言语天赋；有的教师深沉内敛，字斟句酌；有的教师内向沉静，羞于展示；有的教师激情洋溢，喜欢表达）。有些教师的课堂风格乍听上去是缺点，但听时间长了学生适应了就可能是魅力。根据个人的风格去完善课堂教学，比根据领导的口味用某种现成的模式硬性规定显然有效有益得多。 4注重专家引领和同伴互助 我们深信这样一句话：“一个人能走多远关键看他和谁一起走”，由此，我们非常注重专家引领、同伴互助在教师专业发展中的重要作用。 我们多次邀请市区两级教育教学专家莅临我校指导工作，如密守军、朱成广、孙福坤、徐竹刚、张晓东、李恩建、李功臣等。杜郎口我们在搜狐博客建立了“沂河教育”博客圈，鼓励教师们建立自己的博客并在博客里发表自己的教育心得，提倡教师通过教育叙事来实现教师成长，并且集大家的思维与点评来修正“我”的思考，使自己的工作更加理性，更加高效；?除此之外，我们和全国的教师一起相互支撑、相互交流、相互帮助、相互学习又相互合作，通过我们的不断思考与实践，让教育、教学更加充满理性，年伊始，学校确立了从外延扩张转入内涵质量提高的发展思路，并把工作计划主题确立为“重师德，展师能，引领学生自我发展，全力营造和谐校园”。为了达成工作目标，学校发起了特色班级创建活动。让每一个班级根据自己的班情和班主任的工作风格，寻找班级端正学习态度、激发学习兴趣、养成良好的学习及行为习惯的途径和突破口，以班级特色文化的营造促进班级的健康发展，提升校园文化品位。班级特色创建是在确保学生综合素养全面发展的基础上又在某一点或某个层面上优于其他班级的班级文化建设工程，也是学校的亮点工程。----成绩。诚然，成绩需要关注， 但在我们的视野里，看到的不仅是成绩，而是成绩背后的支撑——自信、良好的习惯、健全的人格、健康的体魄和积极做事的情商。所以成绩不仅是卷面上的数字。它应该是学校坚持“多元化教育与教学并重”的教育教学原则，实现学生“多元化发展与成绩并重”的理性育人目标的综合反映,也是素质教育的发展方向。 因此，我们认为学生具有不断超越自我的欲望、向往良好的习惯、具有积极做事的情商，有了改变现状的意识就是进步。具有不断超越自我的能力、积极的做事情商，充满自信、能不满足现状、具有个性、具有自我发展的主观能动且善于交流的人就是成功。 正是基于以上认识，我们结合学生成长的个性因素，因人施教，因材施教，以健全的人格培养为核心，注重学生的良好习惯的养成，逐步丰富并发展出一套较为完备的以人格养成为核心的发展性评价体系：如习惯养成评价、成绩进步评价、优秀作业评价、道德风尚评价、班级贡献评价、音体美特长评价、学科积累运用评价等。由班主任为学生规建个性化成长档案，纪录阶段性发展评价，并在学期末进行综合定性评价。如每学期，学生根据自己的特点或是不足申请评价目标，诸如“学习标兵”、“行为习惯标兵”、“小画家”、“小文学家”等，期末时经小组评