“区域地理环境与人类活动”单元内容解读.doc

“区域地理环境与人类活动”单元内容解读 一、课程标准要求 1.了解区域的含义①区域内部在自然条件或人文条件的相似性或结构的一致性；②区域内部具有某些方面的相关性或内在的联系；③区域内部具有共同职能的功能区等。区域还可根据需要在不同尺度范围内进行划分，大尺度的如东亚、西欧等，小尺度的如上海的浦东开发区等。 区域的特性主要有三个：①整体性，区域是各地理要素互相作用、互相影响而构成的一个整体；②差异性，任何一个区域都有自己的特性，都有区别于其他区域的典型特征；③开放性，任何一个区域都会与其他区域发生各种联系。 2.以两个不同区域为例，比较自然环境、人类活动的区域差异。以某区域为例，比较不同发展阶段地理环境对人类生产和生活方式的影响。 4. 举例说明产业转移和资源跨区域调配对区域地理环境的影响。 资源跨区域调配的主要原因是自然资源分布的不均衡与社会资源分布的地域差异。水资源的跨流域调配（南水北调）和能源资源的跨区域调配（西气东输和西电东送）是我国资源跨区域调配两个最典型的例子。资源跨的区域调配，不仅要关注对资源调出区或调入区地理环境的影响，而且还应关注资源调配中所涉及到的有关区域的影响，这种影响既可能有不利的一面，也可能会产生积极的影响。 产业转移从经济发展程度层面考虑，一般是由发达地区向相对欠发达地区迁移，因此会促进迁入地区的经济发展，从而带动如城市化水平提高等一系列相关作用，但也会带来一系列的环境问题。从投入和产出的角度分析，产业转移是为了获取更多利润；促使产业转移发生的内在因素是迁出地区的生产条件发生了变化，如劳动力价格上涨、环境要求提高等。发达地区往往向欠发达地区转移劳动密集型和资源密集型产业，一些高污染、高能耗企业使欠发达地区的环境污染加重。 根据课程标准，可确定如下教学目标。 1．知识与技能目标：了解区域的含义、分类和区域的特征；知道区域空间发展演化的基本规律；以两个不同的区域为例，学会比较自然环境、人类活动的区域差异；以某区域为例，学会比较不同发展阶段地理环境对人类生产和生活方式的影响；能够通过案例分析产业转移和资源跨区域调配对相关区域地理环境的影响， 2．过程与方法目标：掌握比较不同区域特征差异的一般方法；掌握案例分析的一般方法，培养学生收集和处理地理信息的能力；提高学生读图、析图的能力； 3．情感态度与价值观目标：通过区域不同发展阶段地理环境对人类生产和生活的不同的影响和产业转移、资源跨区域调配对区域地理环境的影响的分析，帮助学生树立区域可持续发展观和协调的人地关系观。 二、教材分析 （四个版本教材内容安排的异同点） 区域的基本含义 异 〔人教版〕在“地理环境对区域发展的影响”一节中，把区域的含义、区域的发展阶段、区域的差异整合在一起加以介绍。在引文部分，用很简短的语言介绍了区域的概念、区域划分的类型以及区域的基本特征。 〔鲁教版〕从区域的含义、区域的类型、区域的特征三个方面进行了详细的阐述，区域类型一般分为均质区和功能区，区域有整体性、差异性和开放性三个特征。 〔湘教版〕首先介绍了区域的四个基本特征，其中区域具有一定的优势和特色的观点在其他版本中没有涉及。在活动中通过模拟旅行的方式，帮助学生理解不同区域特征的差异性，教材的设置具有一定的新颖性。然后从区域空间结构和区域产业结构两个角度详细介绍了区域的特征，教材中运用了大量的数据和图表进行解析，有利于学生对知识的理解。 〔中图版〕把区域和区域差异结合在一起讲述，对区域的概念和区域的特征没有进一步深入的阐述。 同 都介绍了区域的含义、区域的分类以及区域的特征等内容。 区域发展差异 异 〔人教版〕以长江三角洲和松嫩平原为例从地理位置、气候条件、土地条件、矿产资源条件等方面比较两地的差异，进而引申到农业和工业生产活动的差异。并通过思考题的形式引导学生对差异的成因进行分析。用活动的形式比较我国南北方传统民居和城市住宅楼的差异。教材在比较两地差异后，进一步引导学生思考这种差异对人类活动产生的影响。 〔鲁教版〕以日本和英国为例，从自然环境（地形、气候、植被、水文、矿产资源等）和经济发展（经济发展特点、工业及其布局、农业、人口与城市等）两个方面的差异进行比较，并探究其形成的原因。教材还通过列表比较的方式对我国三大自然区进行比较。 〔湘教版〕教材首先介绍了我国东、中、西部三个经济地带的划分，并通过各种图表从产业结构、工业化水平、城市化水平、对外开放程度等方面进行比较，让学生明确在不同的区域由于自然条件和社会经济条件的差异，经济发展的水平也存在很大的差异。教材还以我国南方和北方的区域差异为例，帮助学生学会区域差异比较的一般方法。 〔中图版〕从“中国三大自然区自然环境和人类活动的差异”、“我国东部季风区的南北差异”和“中国东、中、西三个经济地带人类活动的区域差异”三个方面对