硏究高考试题,把握改革方向,制定备考方略 ---在全省2005 …_9170.pptVIP

眼界决定境界 思路决定出路 ——2010中考历史复习浅议 引言： 眼界决定境界，眼界影响境界。人生追求高境界，离不开开阔的眼界。通过加强学习来拓宽视野，超越自我，是当今时代对每一个人的呼唤！在现实中突破思维方式，克服心理与思想障碍，确立良好的解决问题的思路，能灵活机智地处理复杂和重要问题。“欲穷千里目，更上一层楼。”愿每个人都能站得高一点，看得远一点，眼界开阔一点，不断拓展自己的眼界，不断提升自己的境界，从而开启成功的人生之门，谱写卓越的人生乐章。 结语：垫一块砖头的启示 二0一0年三月十五日 * * 一、眼界决定境界 “做生意顶要紧的是眼光，你的 眼光看得到一省，就能做一省生意； 看得到天下，就能做天下生意； 看得到外国，就能做外国生意。” ——“红顶商人” 胡雪岩 年年岁岁“考”相似，岁岁年年“考”不同。近年来历史学科的中考，依托历史学科《考试说明》，又不拘泥于《考试说明》；试题设计源于教材，又高于教材，试题突出创新的特点，能反映或折射社会现实的需要，且不回避热点问题。在中考历史复习这个复杂而又繁忙的过程中，如何用敏锐的眼光捕捉有效信息，用精准的思路方法指导学生有目的、有计划、有针对性的复习，提高学习效率，达到事半功倍的效果是广大师生们面临的重大难题。 ●有利于全面贯彻党的教育方针，推进素质教育； ●有利于对义教阶段历史教学质量进行科学全面评估； ●有利于引领义教阶段的历史课程改革全面深入展开； ●有利于培养良好的品德与健全的人格，树立正确的世界观、人生观与价值观； ●有利于培养分析、归纳、比较、概括史实的能力； ●有利于培养自主、合作、探究的学习方法与品质； ●有利于高一级学校选拔人才。 ●眼界Ⅰ 命题指导思想 例1：09中考题 ●基础性原则；着重考查课标“内容标准”所要求掌握或具备的基础知识与基本能力，突出主干知识、强调能力立意； ●科学性原则：在注重试题呈现方式的生动性同时，强调试题内容本身的科学性、表述的严密性、指向的明确性；试题力求符合初中学生的认知水平和心理特征，避免专业化和成人化倾向； ●时代性原则：加强试题与社会生活的联系、与学生学习生活经验的联系； ●创造性原则：注意试题的开放性，有利于激活学生的创造性思维。 ●眼界Ⅱ 命题基本原则 例2：人类历史上各民族和国家经历了从相互孤立、隔绝到彼此交流融合的过程。从文明交流的方式上看，下列四个史实中有一个与其它三个不同，它是（ ） A.希波战争　　 B.马可·波罗来华　　 C.亚历山大东征　　D.蒙古军西征 例3：史家描述第二次世界大战中各国领袖的性格：丘吉尔「有想象力但不稳定」，罗斯福「天真而喜欢喊口号」，他们并不比「往往情绪失常而暴怒」的希特勒更明智。对于这种说法，以下理解何者较为适当？ 　（A）这位史家的说法是对历史事实的客观陈述，可以采信 　（B）这个说法只是这位史家的片面的主观意见，不足采信 　（C）这是史家从特定角度评论历史人物的结果，可以作为参考 　（D）可见当时各国领导人都不明智，因而掀起第二次世界大战 例4：试题访谈 ●眼界Ⅲ 考试的内容与要求 ●中国近现代史：12 个专题，59项不同的能力要求 ●世界古代史：4个专题，11项不同的能力要求 ●世界近现代史：16个专题，共47项不同的能力要求 对号入座：每题与点的对应项 例5：考点对应 ●眼界Ⅳ 开卷考试的内涵 ●误区与问题 往教材上抄题与从教材中找题 每题依赖书与每题都翻书 蔬于审题与盲目抄书 只知读课本与不知用教材 ●命题特点 指导思想：素质教育思想；创新教育思想；现代教育测试理论和教学过程管理理论。 立意：引导广大师生树立起对历史课教与学的正确态度和方法；引导历史课向素质教育的方向发展；引导学生掌握知识、消化知识，注重考查知识的理解与运用能力，纠正“开卷考试就是抄书”的误解。 目标 ：考查学生学科相关基础知识、基本技能的掌握；注重创新意识和能力的考查，给学生以自由发挥的思维空间；突出强调理论联系实际，体现学科知识与社会、科技发展的联系。 例6：开放题 突出新课程理念：由知识立意向能力立意方向转化；体现知识的广泛性，选材的借鉴性，题量的适当性，试题的开放性、综合性，形式的灵活性、探究性，设计的新颖性，答案的开放性和思维的发散性等。 ●眼界Ⅴ 样卷的信息 ●范围、题型、呈现形式、难度系数 ●能力要求：识记能力；综合分析能力。 ●知识延伸：与社会现实、生活的联系；人文精神及与高中知识的联系。 例7：样卷3 我最喜欢的历史教师： 上课有启发性、有幽默感； 了解学生的困难； 给学生交流和表现的机会；