生物学(七年级下册)教材分析.pdf

生物学（七年级下册）教材分析 介休八中 张月桃 一、教材的总体介绍 （一）体现新的课程理念 1.面向全体学生 2.提高学生的生物科学素养 3.倡导探究性学习 （二）教材分为四册： 1、七年级（上册）三个单元：认识生命；生物体的结构层次；生物圈中的绿色植物。 2、七年级（下册）一个单元：生物圈中的人。 3、八年级（上册）两个单元：生物圈中的动物和微生物；生命的延续。 4、八年级（下册）三个单元：生物的演化；生物与环境；生物技术。 （三）教材的体系： 1．目标体系 2．知识体系 3．活动体系 4．图表体系 5．阅读体系 6．检测体系 7．课外活动体系 二、七年级（下册）教材的分析和教学建议 （一）目标体系 每一章的学习目标和章的小结，应该是相互呼应的；在本册的教师教学用书中都有每 一节的教学目标，供参考。教学中要注意落实多元化、多层次的教学目标，使学生在知识 和技能、过程和方法、情感态度和价值观方面都得到发展。特别是在备课、钻研教材时， 要深入挖掘教材中隐性的目标因素。 　　学习目标的确定，要注意不同层次的要求，请参考《全日制义务教育生物课程标准 （实验稿）》后的附录学习目标的说明。其中，知识性的目标分为了解、理解和应用三 个水平的要求；技能性的目标分为模仿、独立操作两个水平的要求；情感性的目标分为经 历（感受）、反应（认同）和领悟（内化）三个水平的要求。教学方案中应尽量用行为动 词来表述学习目标。 附录：学习目标的说明 　各水平的要求内容标准中使用的行为动词知识性目标动词了解水平:再认或回忆知识； 识别、辨认事实或证据；举出例子；描述对象的基本特征等。描述，识别，列出，列举， 说出，举例说出。理解水平:把握内在逻辑联系；与已有知识建立联系；进行解释、推 断、区分、扩展；提供证据；收集、整理信息等。说明，举例说明，概述，区别，解释， 选出，收集，处理，阐明。应用水平:在新的情境中使用抽象的概念、原理；进行总结、 推广；建立不同情景下的合理联系等。分析，得出，设计，拟定，应用，评价，撰写技能 性目标动词模仿水平:在具体示范和指导下完成操作。尝试，模仿。独立操作水平:独立完 成操作；进行调整与改进；与已有技能建立联系等。运用，使用。情感性目标动词经历 （感受）水平:从事相关活动，建立感性认识。体验，参加，参与，交流。反应（认同） 水平:在经历基础上表达感受、态度和价值判断；做出相应反应等。关注，认同，拒绝。 领悟（内化）水平:具有稳定的态度、一致的行为和个性化的价值观念等。确立，形成， 养成。 （二）知识体系 本册以生物圈中的人为主线，安排了7章19节内容。主要学习有关人体的营养，人 体内物质的运输、能量的供应、代谢废物的排出、自我调控和人体的健康生活，以及人与 生物圈关系的基础知识（包括基本事实、概念、原理、规律等）。 第8章 人体的营养 知识要点 通过演示和探究知道食物的营养成分；说明各种营养成分对人体的重要作用。 描述人体消化系统的组成和各种消化腺的部位及主要的分泌功能；通过探究唾液对淀 粉的消化作用，说明口腔中的消化过程；概述食物消化和吸收的过程；说明小肠适于吸收 的结构特点。 说出合理膳食的意义；关注并尝试评价自身的营养状况；通过调查描述自己的饮食习 惯和饮食结构；说出均衡膳食的基本要求；根据青少年对营养的特殊需要，尝试设计一份 营养较为合理的食谱。 第9章 人体内的物质运输 知识要点 说出血液循环系统的组成及其在人生命活动中的重要作用；通过观察区分红细胞和白 细胞，并说出它们的主要功能；说出血浆的成分和主要功能；列出血液中几种成分的正常 值，并学会分析血液常规化验单；说出血量、输血和血型的一般常识，并说出无偿献血的 意义 。 通过观察区分不同的血管，并说明各种血管的功能及其与功能相适应的结构特点；通 过观察描述心脏的结构和功能；概述心率、心输出量和心动周期的关系，说明体育运动有 利于心脏的健康；描述体循环和肺循环的途径，并说明循环中血液成分的变化；描述什么 是血压、脉搏及其正常值；通过活动说明运动与脉搏的关系。 第10章 人体的能量供应 知识要点 通过探究说明食物中储存有能量，说明燃烧与呼吸作用的异同，并描述什么是热量 价；说明能量来自细胞内有机物的氧化分解；概述呼吸作用的实质和意义。 说出呼吸系统的组成及各部分的主要功能；说明肺的结构与其功能的关系；概述人体