高职会计类专业实践教学的研究与实践.pdfVIP

高职会计类专业实践教学的 口袁中文 蕊赛匈赛鼹 (四J1I财经职业学院财务审计系四川成都610101) 摘要：探索工学结合模式，加强实践环节教学。为企业培养一线需要的 高技能人才，是高职教育的目标。如何实现工作和学习的无缝对接，是 目前高职教育面临的共同问题。本文对会计美高职教学如何提高实践 教学效果，从原因入手，分析了实际情况，提出自己的看法和实际操作 思路。 关键词：会计类实践教学校企合作 旨职会计类专业学生毕业后，主 必须强化实践教学，通过工学结合的 需要一个比较长的适应过程；同时现 I-nl要面临的工作岗位是中小企业教学模式探索，让学生能在毕业后实 有的实践教学与不同企业不同岗位的 的会计核算及相关岗位，也有部分从 现与实际工作的零对接，快速适应企 实际要求也有一定距离，使学生看见 事审计及相关岗位的工作。对于高职 业的实际工作岗位，实现学校、企业、 业务文字描述题会做，看见实际业务 学生，更强调应用性，即毕业上岗后， 学生三赢的良好效果。 凭证茫然。这与“零适应期”和“零距 能立即适应岗位要求。这就要求在学 离”的高职院校的培养目标极不适应。 一、加强实践教学的动因 校教学中要加强实践教学，增强学生 所以，高职教育改革的突破口应该放 的动手能力。为了提高高职院校会计 目前许多学校会计类专业教学由 在实践教学模式的改革上。 类专业教学质量，更好培养能与企业 于实践环节的薄弱，学生的动手操作 会计职业是一个不断学习的职 要求相符合的应用性人才，高职院校 能力不强，走上工作岗位以后，往往都 业，准则、制度、法规等处于一个不断 职业标准的要求，结合高职教育特点， E回 业标准，优化税务专业课程体系和教 细化教学大纲。大纲内容应包括：工作 学流程，提升税务专业课程教学水平。 职能描述、工作场景分析、能力要求分 I 工作场景分析 是实现教高[2006116号文件精神。服 析、知识点传授、场景设置、操作实践 0 务社会经济发展建设需要的新思路。 和考核总结等，其中前四点直接对应 I 能力要求分析 高职教育是一种新的教育类型，需要 职业标准的各项要求，后三点属于高 ★ 不断探索和实践富有特色的课程，以 知识点传授 )一 职教学特色教育方式。利用该教学大 职业标准构建模块化课程，有助于加 纲可以直接指导开展税务专业课程教 ◆ 强学生的职业技能训练。有助于培养 学。教师可以根据税务专业职业标准 I 场景设置 学生的职业能力和增强学生对职业的 ★ 的要求，对工作职能进行描述，引导学 适应性。X 操作实践 生对工作场景进行分析，导出对能力 的要求和知识需求，同时传授相关的 )一 知识，通过后面的场景设置和操作实