青岛版科学 六上《蚯蚓找家》教案设计.docVIP

20 蚯蚓找家 一、教材分析 本课是科学（青岛版）六年级上册第五单元《生物与环境》单元的第1课，主要是通过探究“蚯蚓喜欢什么样的环境”让学生认识不同的环境中生活着不同的动物，动物与环境相互依存。从学生熟悉的动物的生活环境为切入点，通过查资料、观察、实验探究、搜集和整理信息等手段，探究生物与环境相适应的事实，知道环境对生物生长、生活习性等也有影响。二、学情分析 六年级的学生已经基本具备一定的科学素养，能够自主完成猜想、设计实验、实验观察、得出结论等一系列的科学探究活动。他们对周围事物尤其周围常见的动物有了较多的了解，并能对现象进行深入的思考。本课以研究蚯蚓适应的环境为切入点，将学生带入广阔的动物世界，为探究动物与环境的关系打开探索之门。 三、教学目标1、 会设计对比实验研究蚯蚓喜欢的环境；能反思自己的探究过程；能倾听他人的意见。2、 愿意合作与交流，体验到合作交流的乐趣；关爱生命，爱护蚯蚓。3、 知道蚯蚓适于生活的环境并进而认识到动物和环境的关系。 四、教学准备教师准备： 教学课件、蚯蚓、干土、湿土、纸盒、圆盒、手电筒、湿巾 课前活动： 在上课之前，我们先来做一个游戏，请看大屏幕【出示课件】这首童谣大家都很熟悉了，我想请同学接着往下说，每组选出一名代表来到台前来，我们从三只青蛙开始，你说四只青蛙，你说五只青蛙，往后接着说，好吗？你对他们有什么要求吗？我们听听谁说得既准确又流利。同学们，他们说的怎么样啊？不错，真是个口齿伶俐的孩子，今后中央台的播音员就是你了！掌声送给他们。 五、教学过程 （一）激趣导入： 1、上课，同学们都知道青蛙是我们人类的朋友，今天老师也给大家带来一位动物朋友，大家想不想知道是谁？老师把它们放在了这个盒子中，听我的口令，当我喊“开始”由小组长负责，打开上面的盖子。 2、准备好了吗？同学们一定要仔细看，可以站起来。我们先看到这里，把盖盖上，迅速坐好，看哪个小组速度最快。（师不动） 3、同学们，看到什么了？（找一个刚才反应强烈的同学）怕吗？老师从你刚才的表情中看到了，你差点蹦起来，为什么要大声叫？为什么感到恶心？ 4、我看到刚才这名同学镇定自若，你能轻轻的拿出一条蚯蚓来放在手心里吗？让大家看看。（师拿一条蚯蚓放在掌心，找一名害怕的学生）你摸一摸，没关系的，试一试。（学生摸一摸）没事吧，真不错。 5、蚯蚓在对我们来说并不陌生，你们对蚯蚓有什么了解吗？ 6、看来同学们对蚯蚓的了解还真不少呢，现在请同学们打开盖子，可以把蚯蚓拿出来，再来仔细地看一看，你还有什么新的发现吗？ 7、你有什么新发现吗？老师这里有一段资料，我们一起来看看。【出示课件】蚯蚓浑身都是宝，是我们人类的朋友！我们来给它找个家吧？（二）探究实验1、猜想蚯蚓可能适合什么样的生活环境。 哎？蚯蚓喜欢什么样的生活环境呢？你知道吗？你能说说吗？ （1）：学生积极回答，直接板书即可 【板书 潮湿黑暗 松软 ……】 （2）：学生说出了一部分，师：想不出来没关系，给你们一分钟的时间，和你周围的同学讨论一下吧。 （3）：举手的很少或者没有举手的，师：想不出来没关系，给你们一分钟的时间，和你周围的同学讨论一下吧。 这些都是同学们根据生活经验猜测到或通过书本间接得到的，难道蚯蚓就真的像你们说的这样，喜欢潮湿黑暗或是松软的土壤环境吗？【随机板书“？”】这节课我们就通过做实验的方法来验证一下。 2、讨论实验方案并设计对比实验。 下面以小组为单位选择你们喜欢的问题，来设计实验方案，我们来看看哪个小组设计的更科学，更严谨。 小组讨论。 3、汇报交流实验方案 我们一起交流一下吧，谁来说说你们组的实验方案。别人汇报时，其他人怎么做？倾听是一个好的习惯。 生汇报。找两组学生来汇报，一组潮湿，一组黑暗。 谁帮他们组来完善一下这个实验？ 同学们，我们刚才设计的是“对比实验”方案【课件】，对比实验首先要找到对比项，对比项就是唯一的不同条件，比如研究潮湿问题时，潮湿和干燥是唯一的不同条件。同时要控制好相同条件，比如潮湿问题，要保证“土质一样、两种土一样多、蚯蚓数量一样、蚯蚓大小一样、温度一样、时间一样、两种土摊开的面积一样、蚯蚓距离土的距离一样”等等，只有把相同条件考虑的更全面、细致，严格控制好这些相同和不同条件，才能使我们的对比实验更科学、严谨，这样我们得到的科学结论才能更准确、可靠。下面根据你设计的对比实验方案，请组长到台前领取实验材料。老师想提醒同学们一点，做实验时同学们要小心，我们的蚯蚓朋友。仔细—马虎 粗心—细心 宽敞—狭窄 困难—容易 暖和—寒冷微笑—悲伤 熟悉—陌生开始—结束 失败—成功 烦恼—高兴现在—将来喜欢—讨厌 弯曲—笔直特殊—一般凉爽—炎热 相信—怀疑 中小学教育资源站（)，百万免