青岛版科学 六下《人的一生》教学设计.docVIP

2．人的一生 一、教科书说明 本课以学生生活经验及已有的科学知识为基础，通过研究人的身体从小到大发生的变化，使学生了解人一生生长的大致过程，了解人的一生各个时期特别是青春期身体发育的突出特点及变化，知道怎样搞好青春期卫生保健。通过学习绘制生长发育曲线图和条形图，培养学生绘制图形并利用图形进行分析的能力，激发研究人的生长发育的兴趣，使学生懂得珍爱生命。 活动准备： 教科书出示了一幅婴儿、儿童、青年、中年和老年人的压底图，提出要研究的问题：人的身体从小到大会发生什么变化？文字提示了本课探究活动需要准备的资料：自己不同年龄阶段的照片；查阅自己上学以来的体检表；了解不同年龄阶段人的身体特征。 活动过程： 活动一：人的一生身体会发生哪些变化？ 本活动包括三个环节。 一是教科书呈现一幅几名学生讨论的情景图。学生语言“我从7岁开始换牙”、“我爷爷脸上有皱纹了”，提示学生交流人的一生身体的变化情况和了解到的周围人的身体特征。两个学生在比较自己不同时期的照片，一生在分析整理体检表，意在提示学生交流课前准备的资料和信息。学生交流语言和动作仅是一些提示，目的是启发学生根据实际情况采用多种方法进行研究。 二是教科书以“把我们的研究结果整理一下”为引领，提示学生在充分研究的基础上，交流、整理研究结果。教科书上留出一个空白框，提示学生用文字或图来描述。本环节设计的目的是让学生通过交流研讨，发现不同年龄阶段的人具有不同的身体特征，并把自己的发现用自己喜欢的方式表达出来。 三是教科书利用文字介绍：人的一生可以分为发育期（出生到20岁）、成熟期（20到40岁）、渐衰期（40到60岁）和衰老期（60岁以后）四个发展阶段。目的是使学生了解人的一生分期的一般方法，初步认识人的一生身体变化的规律。 活动二：从上学到现在，我们的身体发生了哪些变化？ 教科书展示了两名学生对话情境图，一名学生说：“我用条形图表示自己的身高变化情况”，另一名学生说：“我能绘制自己的体重曲线图”，意图是让学生学会用图形表示人的身体发育变化情况，学会通过观察图形了解青少年身体变化的规律。教科书与学生语言相对应，分别呈现了两个有明显区别的统计图表，第一个图标出的是数字和单位，而第二个图只画出了坐标的横轴和纵轴，而且两位学生的语言不同，前者说：“我用条形图表示自己的身高变化情况”，后者说：“我能绘制自己的体重变化曲线图”，这样编排体现了一个由“扶”到“放”的科学探究思路。同时，这样的编排，也给学生自主选择的空间，这充分体现了本套教材空间大，开放性强的特点。 活动三：青春期如何做好卫生保健呢？ 教科书首先展示了四幅图片：第一幅是一生在双杠上锻炼图，意在提示学生经常参加体育锻炼；第二幅是一生正在用餐图，意在提示学生要合理饮食；第三幅图是一生正在睡觉图，意在提示学生要保证充足的睡眠；第四幅图是学校心理咨询室图，意在提示学生经常进行心理咨询，注重心理健康。这四幅题分别从身体、饮食、睡眠、心理四方面提示学生做好青春期卫生保健，目的是引导学生从不同的角度切入探究主题，展开充分的交流研讨活动，从而掌握青春期卫生保健常识。 然后，教科书以资料卡的形式让学生知道人在青春期身体变化的主要特征及男、女生进入青春期的年龄差别等，为青春期的卫生保健提供理论依据。 自由活动 教科书以“推测未来的我”为主题，展现了几个学生自由活动场景图：一生边画图边说：“这是20年以后的我”意在提示学生根据本课探究的成果，预测20年后自己的样子。一生说：“整理一下我们的照片吧”意在提示学生按照时间顺序整理自己的生活照片。一生在模仿老年人走路，意在引导学生采用体态语言描述未来的自己。设计的目的是让学生围绕自己未来的身体变化情况自由开展推测活动，以利于学生更好地了解各个年龄段的人在身体、心理和语言行为等方面的不同特点。 拓展活动： 教科书提出了让学生调查了解不同国家、不同种族人的外形特征的活动建议。目的是拓宽学生对人的一生的身体特征认识的范围，知道人的生长发育变化是有差异的，不同国家、不同民族由于遗传因素、生活环境、从事的劳动等方面的不同会具有不同的特征。 二、教学目标 1、会查阅书刊及其他信息源；能利用简单的图形、统计等方法整理有关自己身高、体重等方面的数据；能选择自己擅长的方式表述研究过程和结果。 2、喜欢大胆想象；尊重证据；愿意合作交流；珍爱生命；乐于用学到的科学知识改善生活。 3、了解人的一生生长的大致过程；了解青少年身体发育的特点；了解青春期的主要身心发展特点，注重个人保健。 三、教学建议 活动准备： 课前可以让学生准备自己不同年龄阶段的照片，让学生观察不同年龄阶段的人的身体特征，并记录下来。另外，教师要协助学生查阅自己上学以来的体检表。除了本课要求学生准备的材料以外，教师还可以根据教学实际需要安排更多的准备项目，只有准备充分了，学生才