2015年小学三年级4班语文期末试卷质量分析.docVIP

小学三年级４班语文期末试卷质量分析 桥头中心小学　　黄菲月 　20年期末小学三级质量监测是在教育局的统一部署和周密安排下进行的，此次抽测了各校三年级学生进行统一监考、统一评卷为了真正发挥考试评价，促进学生发展，促进教师提高和改进教学方法的功效，现就本次测试做如下分析： 试题分析??????????? （一）从试题结构分析 试题共分四个部分： 第一部分：（分）第二部分：（分） 第三部分：（分） 第四部分：（分） （二）从试题特点分析 　　 1、将知识考查融于情景之中 　　本次试卷尽力为学生营造一种宽松、愉悦、和谐的考试氛围，缓解学生紧张情绪，让学生快乐考试。试卷的版面设计的四大部分是与语文百花园完全相同，使学生看后没有陌生感。我还设计了亲切、愉快的卷首语：“，经过学期的，你们一定！”卷首语轻松而富有启发性、引领性、和挑战性。学生就能很轻松地进入考试，也知道自己如何去答出一份满意的试卷。试卷后面还安排了卷后寄语：“”这样的卷末寄语似朋友、似师长在耳边轻轻地提醒学生注意检查，培养学生良好的检查习惯。 　　2.将能力与知识考查有机融合 　　（1）关注学生获取知识的过程。试题不少内容由过去单纯重视知识点的学习结果变成对学生学习知识、掌握方法以及学习结果的多方位考查。此次试题中还体现了对学生阅读和写作能力的重视。阅读考了课内和课外两个阅读。在写作能力的引导上，除了在基础知识部分仿写句子外，还有一个仿写段的训练，一个作文。 　　（2）关注学生的个体差异。本次试题的另一个特点是：考查的内容的个体性、灵活性，允许学生根据自己掌握知识的情况合理答题，如：，又如：还有这样的考查形式为学生提供广阔的思维空间，尊重学生的个体性和差异性，实现了新课标的不同的学生学习不同的语文的先进理念。正确引导，重视积累。 ”两三个同学辨别不清；“精彩回放”中出现了个别错别字，尤其是一幅名扬中外的画填空中错的同学较多。 （二）阅读小沙龙 阅读，出现最多的情况是学生在拓展阅读的能力这方面欠缺，教师平时拓展还不够。可见学生平时的积累习惯没养成；在积累方法上只注重背，忽略写。另外学生对句子的掌握和应用能力训练力度不够，比如“美丽的菊花在秋雨里频频点头，好像在说什么呢？” 请把话补充完整，又如“综合性学习活动表中写写我的感想与收获”，面对这样的写话题，个别学生阅读理解能力较弱，不善于写话而丢分。比如你读懂五彩缤纷的意思了吗？请你也来写个句子吧！一小部分学生没能认真审题而丢分，给五彩缤纷解释意思，而没给五彩缤纷造句。 （三）写话小广场 一小部分学生没能认真审题，没能按要求写作而丢分，一部分学生能够根据要求写出短文，但是内容平淡，语言罗嗦，并列句式也很多。标点符号运用不当，错别字层出不穷，这都表明学生在平时的积累时，没有注意书写。 四、问题根源 面对试题，审视学生的状况，挖掘出现如此状况的根源，教学中的纰漏在反思中暴露出来：首先，学校早已大力倡导加大课外阅读量，教师也多想办法加以实施，可是没有调动起学生课外阅读的积极性，还没有把阅读转变成学生一种内在的需要，学生完全是在被动的完成老师布置给的任务，没有兴趣的学习也就没有质量可言。其次是课外阅读还没有形成一种可行的检测手段，对学生的阅读处在一种安排但失控的状态，检测跟不上，阅读就会自流。再有就是阅读方法指导不到位，没有系统的阅读方法的训练，学生读书存在盲目性，学生只是一味的读，一味的摘录，到用的时候，又成了大海捞针，不知从何下手。可是平时的阅读教学中只是蜻蜓点水般的说一说，没有练到实处，于是卷面上的得分低也在意料之中的。 语文的世界是广阔的，提高学生的语文素养也是势在必行的，问题虽然存在很多，可喜的是我们已自上而下认识到了阅读的重要性，并在努力的实践中，摸索提高学生阅读能力和阅读兴趣的方法，我们会结合试卷上反映出的问题，及时调整教学策略，使学生爱上阅读，从读中提高语文综合素养。 五、解决方法 考试是为了教师的教学和学生的发展服务的，考试的过程就是促进教师和学生发展与提高的过程。在发现问题和基本分析的基础上，我对下一步语文教学初步提出五个方面的建议： 课内阅读效率要逐步提升 阅读教学一定要紧紧抓住单元训练重点，抓住读写结合训练点，抓住重点词句段落，引导学生感受、理解、欣赏、评价，习得阅读方法，培养学生的独立阅读能力。要提倡整体感悟，抓住重点片断和关键词语，纲举目张，切忌零敲碎击，逐句分析，更切忌一放就散，蜻蜓点水，走马观花。对课文的重点，要细细地读，体会字里行间丰富的内涵。该丢的丢，该引的引，该讲的讲，该练的练，向40分钟要质量，扎扎实实地提高阅读教学效率。另外要通过课内阅读，培养学生养成积极主动地进行语言积累、自觉积累的好习惯，并引导他们学以致用。 课外阅读要攻克难关 引导学生进行广泛的课外阅读，不是可做可不做