2015年小学语文比较阅读的关键.docVIP

小学语文比较阅读的关键 ——选准对比点 丰台一小 艾春颖 小学语文比较阅读的关键——选准对比点 在语文学习中，学生听说能力、写作能力的提高一般都以阅读为基础。语文教材一般采用以阅读为主轴来编写的，学生也以阅读为训练的主要内容。然而，教师和学生花了很多的时间和精力，几乎把语文课全都用在了阅读教学上，而学生的阅读能力仍然没有得到提高。提出的阅读要求。阅读应该是探究和创造的过程，充满了质疑、思考、探究和发现。要达到这样的阅读效果，比较阅读是一种行之有效，不可或缺的阅读方法。 1、从文章的内容上去选取对比点 　 即从文章的思想内容上去比较有什么异同之处。例如《墨梅》和《梅花》这两首诗在内容上都是描写梅花的，看不出有什么不同之处。但是仔细品味后会发现，其实他们所描写的梅花背后寄托的思想感情是不相同的。《墨梅》是通过写墨美不求颜色的艳丽来表达诗人不求富贵，不追求功名利禄的高尚情操。而《梅花》则是通过描写凌寒独自开放的梅花，来表达诗人在困难危险面前，不退缩不低头的顽强的精神。尽管两首诗的选材是一样的，但最后呈现出来的意境和诗人所要表达的情感却完全不同。在课堂教学中，通过利用比较思想学习这两首诗，而是学生对于两首诗所要表达的情感有更为深入地了解。学生会借着这一思想在遇到其他内容相同的文章时会找一些与之同内容文章进行比较，从而获得更多的知识。 2、从相对题材上选择对比点 通常的比较都会选择题材内容相似的进行比较。但有的时候选择反方面的题材进行比较对于理解文章的写作手法也会有不少的帮助。第九册中的《海上日出》是巴金一篇著名的散文。学完这篇课文后，学生问到“有海上日出就应该由海上日落”于是，我让学生找一找有没有写海上日落的文章。很快学生就找到了不少描写日落的文章。把日落和日出放在一起比较着看，很容易就会发现，不管是些日出还是日落，都要描写太阳的颜色、形状的变化。通过这样简单得比较，学生不仅仅学了一篇课文，还更深刻地意识到，再写此类文章是要抓住物的颜色和形状进行描写，这样写的才能更生动。这是有了这样的基础，在学习第十册《火烧云》的时候，学生很自然的就联想到原来学过的《海上日出》，并且能够很快得找到，这篇课文也是通过写云的颜色和形状的变化来写火烧云的。通过反方面题材进行比较学生的思维得到了进一步的开阔。 3、从语言的表达方式上去选取对比点 　　不同的作者有着自己独有的语言表达方式，通过进行比较，学生能够很好地把握不同作家的语言风格，对于今后对作家作品进行深入地研究起到了一个奠基的作用。托尔斯泰的作品《跳水》学完后，我问学生：“课文的主要人物是谁？”学生大多回答是小男孩。给予的理由都是：课文对这个小男孩的描写非常多，文章是围绕小男孩展开的。我再问学生：“为什么你们认为描写笔墨最多的就一定是主要人物呢？”学生们说：“以往所有的文章都是这个规律。”在这个时候，学生把以前的认识拿到了这篇课文中。其实，托尔斯泰的高明之处就在这里，他的作品往往把最关键的人物放在最紧要的关头出现。如果这个关键性的人物没有出现，那么故事也就不会继续发展下去。这时候，当我把道理告诉学生后，学生就意识到了，不同的作者有着自己不同的语言表达方式，当你了解一个作家的语言风格后再去品味他的作品，你会有更深的认识。通过这样的教学学生不仅学到了文章本身的知识更多地掌握了一种学习的方法，从而能够应用到今后自学当中。 4、从写作的手法上去选择对比点 　 每篇文章作者多要根据选材的需要采用不同的写作手法来表达自己所要表现的情感。即便是选材相似的文章，根据情况的不同，也会运用不同的写作手法。语文教材第十册《飞夺泸定桥》《我的战友邱少云》《在炮兵阵地上》这三篇课文都是要表现人物的一些精神品质。选用的都是英雄人物或团体，但是在表现这些人物或团体的精神品质时，由于任务所处的环境不同，所采用的写作手法也就各不相同。《飞夺泸定桥》要体现出红四军团的英勇，要体现“飞”和“夺”这两个字。那么才体现团队精神的时候就会更多地采用人物的动作描写。《我的战友邱少云》这篇课文中的邱少云所处的环境是在离敌人前沿几米远的地方，这时他只要稍微动一下，就会被前方的敌人发现。所以在刻画人物的时候，采用了心理活动这种写作方法。《在炮兵阵地上》彭总的几次发火，必须要通过争吵、语言才能活灵活现的把彭总实事求是、对工作认真负责的精神表达出来。所以这篇课文更多的是采用语言描写的方法来体现人物的精神品质。在把这三篇课文进行比较的时候，就要从写作手法这个角度出发比较，学生有了清晰地认识，对于这几篇课文才会有更大的收获。 其实，比较阅读对比点还有很多，形式也有很多，关键是教师如何运用这些不同的形式，在最恰当的时候选去最好的对比点进行比较，这样受益最多的就会是学生。总之，运用对比法进行阅读教学，可以收到事半功倍的效果。它能更好地