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主编：邹永春 从“教语文”到“学语文”，这才是语文课的美丽转身! 吴小英 ?从“教语文”到“学语文”，不仅是语文课堂主体的一种嬗变，一种回归，还是语文课程特点的一种召唤，一种彰显。《语文课程标准》指出：“语文课程是实践性课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”“语文课程应注重引导学生多读书、多积累，重视语言文字运用的实践，在实践中领悟文化内涵和语文应用规律。”这就意味着学生听说读写的能力不是靠老师喋喋不休地讲析就能培育出来的，而是要依赖于且只有依赖于学生自己的语文实践，才能得以形成和提高。这就如叶圣陶先生所言：“语文方面许多项目都要经过不断练习，锲而不舍，养成习惯，才能变成他们自己的东西。”所以，语文课程自身的特点就决定了语文教学的着力点应该由以教师“教”为主，转向于以学生的“学”为主。只有这样，学生在课堂上才会拥有更多的属于自己的语文实践的机会。这样，学生通过自己的语文实践，才会把握住语言文字的特点和运用方法。这样，学生的语文素养才会在日日操习的语文实践中不断地形成和提高。而这，需要教师能够科学合理地利用文本资源，努力地为学生营造一种能够有利于培养学生听说读写能力的语文实践的“场”，让学生以身体之，以心验之，亲历学语习文的实践过程，在倾听的过程学会倾听，在说话的过程中学会说话，在阅读的过程中学会阅读，在写作的过程中学会写作，切实提高学生学习语文的文化品位。这其实才是语文教学的一种最为美丽的诉求。语文课要实现从“教语文”到“学语文”的转身，对于语文教师来说，必须要转变教学观念，心甘情愿地“让学”。我以为，以下几点甚为重要：其—，眼中有学生。其二，心中有语文。其三，手中有方法。 “一桶水”不够用 冯少丽 ???? 2006年春，给六年级的学生上《卖火柴的小女孩》。 上课前，我觉得很有把握，因为教材掌握得差不多了，该查资料的，查了；该请教的，请教了，自认“一桶水”够满了。谁知还是不够用。上课时，一个小女生提出“小女孩已经死了，为什么脸颊还会通红吗？我看过死人，他的脸颊是没有血色的、苍白的。”这是我在备课中没有想到的，由于缺乏与此相关的知识，就说|： “课后，我们一起去找找答案吧。”课后找了相关的资料，请教了一些人，才与学生解释其中缘由。 看来，老师是要不断学习，要有丰富的知识才行啊！ 子、丑、寅、卯 曾文胜 ???? “子鼠”、“丑牛”、“寅虎”、“卯兔”……这些词，别说学生没见过，就连我这个当老师的也只是在算命先生的口中听过，充其量有个模糊的认识吧。明天就要上这个“读读背背”，我花了不少时间才把这一连串拗口的毫不相干的词儿给背下来。学生怎么办呢？让他们也像我一样死记硬背吗？他们会有兴趣吗？这也许不行吧。我反复地琢磨着，何不把问题抛给他们，让他们今晚回去找个好办法来背？孔子不是说过：知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者？也许我认为特难，对他们来说不过是小菜一碟呢。第二天上课，我让学生从自己的属相说起，然后请学生讲十二生肖故事，最后由我讲解十二时辰。接下来就该学生背诵。多难背呀，我都替他们着急。 “老师我有一个好办法，”我班的小诸葛明明举起了手，“‘子鼠’——老鼠的儿子；‘丑牛’——长得很丑的牛；老虎是兽中之王，攻击其他动物常赢——‘寅虎’；‘卯兔’——兔子长毛；‘辰龙’——大演员，‘巳蛇’——四条蛇；‘午马’——五匹马……” 真没想到，他竟把这些枯燥的词用谐音或扩词的办法变得生动而有趣。一石激起千层浪，同学们纷纷举起了手。李小琴说：“老师，我把‘申猴—酉鸡—戌狗—亥猪’串联成一段话，孙猴子家有一些鸡，一只虚弱的狗和一头害羞的猪。” 孩子们用他们的方法互相启发，没费多少力气便会背十二生肖和十二时辰了。这堂课真真切切地再一次提醒我：教学应以学生为本，教师不能代替学生的感知、认识，只能引导学生自己开动脑筋解决问题，从而学会学习，提高持续发展的能力。 课程（一）《义务教育语文课程标准（2011年版）解读一》的学习已结束。一个多星期的学习挺累的。是的，学习是一件很辛苦的事情，就看你能不能换一种心态来感受。如果你觉得是一次难得的机会，就会去珍惜；如果你有收获和进步，就能感受到愉悦和欣慰；如果你能把它看作是一种少有的生活，你就用心去感受生活的情趣。我们常常羡慕别人生活的很幸福，慨叹幸福往往与自己擦肩而过，甚至越走越远。其实，幸福就在你的心中。幸福是你感受到的，不是你千辛万苦找到的。 祝大家心情愉快，学有所获，分享幸福。 各位学员： 从6月8日起，我们进入第二门课程《2011年版课程标准指导下的小学语文字词教学》的学习。 请大家务必从百忙中抽出时间来学习。 这门课程主要是针对课标中修订的部分进行了较为详细的对读，在对读的基