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人教社九年级上第二十五章《概率》第一节第二课时 《概率的意义》教学设计及反思 北京市第五中学分校 范方兵 一．内容及内容解析 内容：概率的意义、频率与概率的关系. 内容解析： 概率是中学数学中非常重要的内容，是刻画随机现象的一个重要模型，本节内容是在学生学习了随机事件的概念的基础之上进行的，它既是对前面所学知识的应用，又是为以后学习其它函数作铺垫. 在前两个学段，学生对事件发生的可能性大小已经有了初步的认识，但是对概率的意义理解还是不够深刻，本节课内容是在学习了25.1.1节的随机事件以及随机发生的可能性大小的基础上，给出了对事件发生可能性的更加抽象和更加数学化的描述——用频率来定义的概率.这节课既巩固了学生所学的统计的知识，又让学生体会到单次试验中，事件发生的随机性，以及大量重复试验中所体现出来的规律性，渗透随机观念. 本节课内容是用频率来定义概率，概率这一概念是建立在频率这一统计量的稳定性基础之上的，而统计也离不开概率的理论支撑.学生在理解频率与概率的内在联系与区别时容易混淆. 由此可见本节课在整个学习过程中的地位和作用. 综上，本节课的教学重点是： 对概率意义的初步理解. 二．目标及目标分析 目标：通过试验、师生之间的交流，从频率稳定性的角度，了解概率的意义；经历试验、统计、分析、归纳、总结，进而了解并感受概率的定义；在对随机事件概率的意义的探讨过程中，培养合作交流的能力，体会偶然与必然的统一. 目标解析： 1．通过抛掷硬币的试验，以及前人对抛掷硬币所作的试验，利用计算机进行模拟试验的结果的分析，从频率稳定性的角度，了解概率的意义； 2．在介绍前人所作的关于抛掷硬币的试验以及雅格布.伯努利等数学家对《概率论》这门学科的贡献的过程中，让数学史融入课堂，增强课堂的文化气息，并进一步提高学生的学习兴趣； 4．从随机现象的不确定性，以及大量重复试验中结果的规律性，让学生体会到偶然中的必然性，体会到偶然与必然之间的统一. 三．教学问题诊断分析 1．在前两个学段，学生对事件发生的可能性大小已经有了初步的认识，但是对于随机事件及其概率的认识，需要一个较长时间的认知过程.在此过程中，为了让学生体会随机现象的不确定性，以及大量重复试验中结果的规律性，动手操作的试验则显得非常有必要.本节课的数据来自三个方面：一是学生亲自动手的试验数据；二是前人抛掷硬币的试验数据；三是利用计算机进行模拟试验.这么做的目的是既可以让学生亲自体验试验过程，还可以适时引入数学史进行介绍，还可以利用计算机进行大量重复试验，丰富试验数据. 2．在教学过程中应注重突出学生概率思想的内涵，通过亲自抛掷硬币试验，学生可以发现，大量重复试验的规律并非在每一次试验中反映出来，比如掷两次硬币并不意味着一定有一次硬币正面朝上，在教学过程中，教师应巧妙设置问题，引导学生对这些问题的认识. 3．频率与概率之间既有联系也有区别，概率这一概念是建立在频率这一统计量的稳定性基础之上的，而统计也离不开概率的理论支撑.在相同条件下，一个事件发生的概率是一个常数，是由事件本身的固有属性决定的，但是如果用概率试验的方法，频率会随着样本空间的变化而变化，但随着样本的增加，频率会越来越集中于一个常数，这个数就是概率.所以用频率估计出来的概率有时是不精确的，会有误差.本节课主要是通过学生动手试验，并通过师生、生生之间的讨论来让学生感知频率与概率之间的联系和区别. 结合以上分析，确定本节课的难点是： 对随机现象的认识，概率与频率的区别与联系. 四．教学支持条件分析 1．本节课有大量的数据需要整理、分析，所以在教学的过程中借助EXCEL软件，可以很好地完成对数据的处理； 2．本节课将数学史融入课堂，有许多数学史材料需要向学生呈现，并且在教学过程中需要利用计算机进行模拟试验，所以本节课需要利用计算机来进行辅助教学. 五．教学过程分析 教学流程图 教学情景 （一）引入新课 活动：教师展示足球比赛的一系列图片（见课件） 问题：这些图片所展示的活动中，存在着随机事件吗？ 意图：承上启下，让学生充分理解所学过的概念尤其是随机事件的概念，是充分把握概率定义的基础. 问题：刚才同学们提到了“抛掷一枚均匀的硬币，正面朝上” 是一个随机事件，那么，抛掷硬币对每个球队公平吗？考虑是否公平实际上需要我们考虑什么问题？ 意图：引导学生考虑抛掷硬币对每个球队是否公平实质是考虑正面朝上与反面朝上发生的可能性大小是否一样，从而引出本节课的主要内容. 板书：一般地，对于一个随机事件，我们把刻画其发生可能性大小的数值，称为随机事件发生的概率，记为. （二）师生探讨 活动：引导学生讨论，得到可以通过进行抛掷硬币的试验，从而验证是否公平.并引导学生思考下列两个问题： （1）可以通过抛掷硬币的试验来求出“正面