森田疗法在我国大学生心理健康教育中的应用.pdfVIP

校园心理2010年8月第8卷第4期 JoumalofCampusLife＆Mental 螋 20Q i11 Q： · 26l· 父母无能，才会出去打工挣钱，对父母不理解，由此产生怨恨 者。可组织留守学生积极参与主题班会、团队活动等锤炼学 情绪，在父母回家后疏远父母，产生情感隔膜。 生的道德，也可让学生参加社会实践活动，唤起他们的责任 3 留守儿童德育和心理健康教育 感，让他们在现实生活中发现真善美 ，发现生命的意义。可通 我国留守儿童分布集中在农村 ，社区及政府的职能发挥 过个别谈心来拉近留守儿童与普通学生间的距离，鼓励留守 还诸多受限，故解决留守儿童问题的现实途径是利用农村学 儿童多与好学生交朋友，向朋友倾诉心里话 ，从而缓解心理问 校现有的教育基础，发挥学校管理的作用。 题 。 3．1 端正对留守儿童德育和心理健康教育的认识：学校领导 3．5 引导留守儿童加强自身心理素质的培养：留守儿童存在 要帮助教师端正对留守儿童德育和心理健康教育的认识。有 的道德和心理问题，可认为是缺乏对现实的正确的态度和 内 的认为留守儿童就是问题儿童，一提到留守儿童就想到各种 心不平衡所致。父母外出务工是一种现实，教导留守儿童以 问题行为，有的认为留守儿童是不可救药的，当留守儿童出 健康的心态面对现实。在改变不了父母外出的情况下，只能 现问题时就听之任之。应将这些错误观点遏制，帮助师生正 学会调整 自己，提高 自己的适应能力。教育留守儿童应该学 确看待心理问题 ，把德育和心理健康教育结合起来。 会 自立、自强，把父母不在身边的现实看成是对 自己的锻炼和 3．2 改善德育和心理健康教育的软硬件条件 ：在教育经费安 考验，勇敢面对和克服在生活、学习中遇到的困难和问题。 排上添设德育和心理健康教育的项 目；在教师配置上增加德 参 考 文 献 育教师和心理辅导教师的编制 ，在师资队伍的建设上开设德 1 陆士桢。高洪．未成年人思想道德建设导读．北京：社会科学 育教育和心理健康教育培训内容；在图书资料建设中增加德 文献出版社，2005． 育和心理健康教育的相关内容 ，加强学校德育和心理健康教 2 林崇德．发展心理学．北京：人民教育出版社．1995． 育的基本设施。 3 张德山．农村留守儿童心理健康状况与对策．现代教育论丛， 2006(3)：19—22． 3．3 建立有效的信息反馈机制 ：充分发挥班干部和学生之间 4 段成荣，周福林．我国留守儿童状况研究．人 口研究．2005，29 的纽带作用 ．在他们和老师之间建立规范的信息反馈机制， (1)：29—36． 构筑起留守儿童和老师之间的桥梁 ，这样老师就能有针对性 5 孙志飞。鹿存礼．新形势下农村留守儿童德育的思考．辽宁行 地和留守儿童交流和沟通 ，主动发现问题 ，对他们不正常的 政学院学报 ，2006，8(3)：70—71． 行为表现及时于预，正确引导，及时解决留守儿童内在的心 (收稿 日期 ：2010—05—24) 理和思想问题，避免这些问题的累积。 作者简介：刘俊 ，女 ，1985年 10月生，在读硕士，福建师范大 3-4 把德育和心理教育融入现实生活 ：教师要增加与留守儿