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情境对大学生解决文字应用题的影响： 来 自眼动的证据 李晓东 付馨晨 鲁 成2 (1．深圳大学 师范学院，广东 深圳 518060；2．中山大学 南方学院，广东 广州 510970) 摘 要 ：考察情境是否影响大学生对文字应用题的信息加工。研究设计了两种情境：冲突与非冲突，文 字应用题为一致和不一致比较问题。26名大学生参加 了实验，结果表明，从解题成绩来看，情境对大学生解 决文字应用题没有显著影响。但是从眼动指标来看，冲突情境增加了大学生的认知负荷，尤其在不一致)中突 问题上表现更为明显。说明熟练解题者在解决问题时，仍需要构建情境模型。情境模型不是一种弱势模型， 不会随着个体的认知成熟或专门知识的发展而消失。 关键词 ：情境模型；问题模型；比较问题；问题解决；眼动 作者简介：李晓东(1965一 )，女，辽宁沈阳人，博士，深圳大学师范学院心理学系教授、博士生导师， 主要从事发展与教育心理学研究。 中图分类号：B842．3 文献标识码：A 文章编号：2095—7068(2015)01-0096-09 收稿 日期：2014—12—25 解决问题无关 的信息 。问题模 型包含三类用 以表 一 、 引言 征和解决问题 的知识结 构的集合 ：(1)命题框架 数学文字应用题是一类较为复杂的问题 ，它 集合 ，用来将句子转化为命题 ；(2)表征集合 的 不仅要求学生能够阅读并理解文字材料所表达 的 属性和关系的通用 图式集合 ；(3)表征算术运算 数量关系 ，而且还要求学生能够将文字转化成数 的通用 图式集合 。[23Reusser认为 ，题 目中的情境 学表达并计算 。在这种转化过程 中 ，学生要建立 信息能促使情境模型建立 ，让个体根据 自己的经 两种心理表征 ：问题模型 (problemmode1)和情境 验和现实世 界的知识对题 目进行解释 。这些情境 模型 (situationmodelo 1J 信息包括引发事件 的原 因(引发事件 )，事件 的 Kintsch和 Greeno认 为，学 生 一方 面 需要利 结果 (解释 )，关于事件的时间结构 (暂时 )，对主 用 文本基点 (textbase)表征文本输入 ，另一方面 角和客体的有关描述 (背景 )，等等 ，不 同的情境 需要 建立一个抽象 的问题表征 ，即问题模 型。他 信息将有助于对 问题情境 的分析 ，是理解文本与 们认 为 问题解决 的关键是建构 问题模型 ，它要求 问题模 型构 建的 中间阶段 。 ]Coquin—Viennot和 读者能够推断出文本基点中所没有的，但对解决 Moreau认为 ，情境模型表征 的是语言和现实世界 问题 而言所必须的信息 ，同时剔除文本基点中与 的知识 ，是用来 帮助理解的；问题模型表征的是 通讯作者 ：李晓东，E-mail：lxd_psy@163．corn。 · 96 · 情境对大学生解决文字应用题的影响：来 自眼动的证据 数理逻辑知识 ，是用来解决 问题 的。[4]Thevenot， 目，关联性题 目是 主人公 的几个行为 目的一致 ， Devidal，Barrouillet和Fayol认 为 ，问题模 型表 征 如 ： B“rian路过一家商店 时，进去买了7件衬衫。 的是储存在长时记忆 中的 “刚性”(rigid)结构 ，代 Brian买 了3盒灯泡 ，每个盒子 里有 4个灯泡 ，问 表的是文字应用题 中各种成分 ，提取时是 以表示 Brian一共买了几个灯泡?”分离性题 目主人公 的 语义关系的关键词或短语如 “一共 ，多