“自主学习”古诗教学模式浅谈.pdfVIP

闽枣N唷 教苑漫步 甘肃 王明玫 古诗 的教学就是要注重培养学生的 自学古诗的能力 ．使学 那强烈的爱国热情 的感染和教育 ．同时学到了体会 中心思想的 生终生受益。我努力探索古诗教学，研究学法指导。尝试用”自主 方法．那就是要人情入境、想象当时意境 ，站在诗人的立场去理 学习”的古诗教学模式，锻炼了学生能力，提高了古诗教学质量。 解。这样学生的理解能力，团结协作精神也得到了提高。 “自主学习”的古诗教学模式分为 四步 ：了解诗人一质疑讨 这个环节还要发展学生的朗读能力和培养学生的审美能 论一感悟诗情一迁移运用。下面 ，我就九年义务小学语文第十 力 朗读和背诵在诗的教学中有特别重要的地位。新大纲指出：” 二册 《示儿》一文的教学，谈谈古诗教学的新举措 ： 要让学生充分地读 ，在读 中整体感知，在读 中有所感悟，在读 中 一 、 了解诗人 培养语感，在读中受到情感的熏陶。”所 以．我让学生反复诵读、 课前布置学生查询古诗作者及写作背景资料 ．培养学生收 体会、品味。并放了几首乐曲．让学生选择一首合适的给诗歌配 集处理信息的能力。 示《儿》是宋代诗人陆游的临终之作 ，抒发 乐．然后进行朗读 。我只对学生在诗 的节奏和重音方面进行指 了诗人因多年战乱未能平息．祖 国不能重新统一而抱憾而终的 导．师生共同总结朗读古诗的方法。这样 ，想方法让学生多读、美 心情．流露出强烈的爱国热情 但是，古今语言的差异，生活环 读，让学生在读中受到爱国主义情感的熏陶，受到美的教育。 境变迁所形成的诗人与学生感情之间的距离，以及古诗抽象、 四、迁移运用 精炼、含蓄的特点，都会造成学生理解上困难。于是，我让学生 学习是为了应用。在布置课后作业时．也体现 自主性。拓展学 各 自去查询当时的写作背景资料 学生们有的到网上查询 ，有 生诗文学习的范围。我设计了这样的作业：学了这首诗后。你最想 的去图书馆查询 ．有 的问大人 ．有 的从诗书上找……学生了解 做些什么?画一画．演一演，吟一吟。背一背．写一写……选择一项 到当时背景 ．既为下一步学习古诗打下基础 ，又培养 了学生主 或几项完成。我们都知道 ：发展教学是一个开放系统，学生参与活 动学习的品质 。上课时让学生 自己介绍搜集 的资料 ．这样不但 动不应只局限于课堂与课本 ，而应该课 内外结合 。这个作业就是 了解了诗人 的情况和时代背景，为理解古诗 的内容做好准备 ， 要由课内延伸到课外．培养学生课外阅读能力及古诗的积累。 还培养了学生 的口头表达能力及听说能力 总之，古诗教学要力求做到以学生为主体。实践证明．”自 二、质疑讨论 主学习”古诗的教学模式 ．有助于培养学生的自学能力。古诗的 这个环节中．训练学生理解古诗的方法，培养合作精神。先 阅读、鉴赏能力的提高。将会使学生在今后的习作中，形成了言 让学生在朗读的基础上划 出不懂的字词 ．提 出疑 问后 ．再让学 简意赅的文风。古诗的学习方法的掌握．将使学生终生受益 ! 生小组讨论 。然后多让学生交流、评议 。从诗 中重点字词的理解 (通联 ：景泰县五佛学区) 到整首诗意思的掌握 ．完全是让学生 自读 自悟 出来 的 而 老师只起到组织、指导、点拨 的作用 ．同时，帮助学生总结 出理解重点字词 的几种方法 ：看课后注释 、查字典、联系 诗句、问别人……学生在学习过程中热情高涨 ．学习兴趣 浓厚 。看来 ，人本主义教学观十分正确 ：“我们而对的是一 个个活生生的人 ，他们有思想、有感情 、有独立的人格。是 具有主观能动性的个体。每个学生都蕴藏着独立学习的 巨大潜能 ’’‘ 三、感悟诗情 在这个教学环节中，充分发挥学生的想象力和培养 学生的爱国情感 。先让学生在理解古诗 内容的基础上多 放声朗读几遍 ，再 以课后思考题引路 ：诗 中的哪些词语体 现了诗人 的心情?诗人为什么会这样?让学生再读古诗 ． 继续采用独立学习、小组讨论 、集体评议 、师生交流等多 种手段 ，让学生展开想象，各抒已见，体会感情 ．受到陆游