高职学生人文精神培育的途径与方法探讨.pdfVIP

南方论刊·2011年第5期 政工园地 薛玲珑陈鑫 (盐城纺织职业技术学院江苏盐城224005) 【摘要】高职教育的培养目标不仅要让学生掌握职业技能，还要把学生培养成具有比较高的文化品位、比较丰富精神 世界的人。那如何培育高职学生的人文精神?本文从高职学生人文精神的内涵、培育的有效途径和影响因素作了分析和探 讨。 【关键词】高职学生；人文精神；内涵；有效途径 产业结构的调整与升级对高职院 识、技能、观念、思维、态度和心理 时代重任，了解所要面对的机遇和挑 校人才培养提出了新的更高的要求， 上符合职业规范和标准。所以，高职 战，具有融入社会的信心与能力，要 培养既有专业技能，又有高尚职业道 院校培养学生的人文精神要紧密联系 注重高职学生的社会贵任意识、企业 德操守和品质的高素质人才是高职 学生的技能训练，加强人文精神培育 岗位中必须的质量意识、成本意识、 教育的重要任务。教育部《关于全面 与技能训练之间的融合，其内涵主要 时间意识和服务意识的培养，使学生 提高高等职业教育教学质量的若干意 体现为： 德才兼备。 1．1学会做人，有良好的职业道 1．4学会创新，促进学生可持续 见》(教高[2006116号)明确指出， 高等职业教育要坚持育人为本，德育 德 发展 为先，把立德树人作为根本任务，培 如果说职业技能相当于一个人 创新是一个国家一切生产力发 养具有良好职业道德、娴熟职业技 的“硬件”，那么职业道德就相当于 展的源泉，是国家发展的精神动力、 能，富有创新精神的高素质高技能人 一个人的“软件”。“硬件”与“软 情感动力，是民族强盛的最基本的原 才。因此，我们不仅要注重学生的技 件”共同决定一个人的市场竞争力。 生动力。高职学生要适应社会变化需 术训练和技能习得，而且要重视面向 对于高职学生来说，做人的道理与职 要，必备的素质与能力就是独立思 学生个人成长的人文教育。而人文教 业道德在一定程度上比经验、知识、 考、有主见和进行各种创新活动，创 育的终极目标就是培养学生的人文精 技能更为重要，后者可以在岗位上、 新可以说是高职生人文精神的活灵 神，促使学生身心发展有序、均衡、 在实践中逐步积累和培养，但前者必 魂，学生创新能力的提升有助于其将 协调，以保持全面的、长久的、强劲 须从学校抓起，形成良好的习惯。 来更好地适应社会发展。 的发展能力。 1．2学会思考，提供生存智慧 人文精神作为一种自我意识， 2．培育高职学生人文精神的有 1．高职学生人文精神的内涵 为人的全面发展提供了最深厚的精神 效途径与举措 人文精神是人类人文文化在长期 动力资源。现实生活中不少高职生没 人文精神的培育不同于一般的道 的实践活动中积淀和升华形成的价值 有明确的目标，对未来比较迷茫、困 德教育和法制教育，不能靠简单的说 观念与思维方式。它的基本规定就是 惑，学习积极性不高。培育人文精神 教与灌输，它是一个学习、体验、内 人类对自身、对自然、对社会的深刻 就是要唤醒学生的自我意识，开启他 化的过程，应着眼于学生成长的内在 理解，与他人的沟通和终极关怀，张 们的心智，唤起他们对生活的向往、 动机的唤醒、关注学生的活动、交往 扬人的自由、人的个性和自我价值的 对人生价值和自身责任的思索，扬弃 和实践，引导学生个体的社会自我的 实现，其实质的核心是关爱人生和趋 自私、懒惰、没有目标、没有追求等 生成与塑造，帮助他们树立正确为人 善臻