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一次难忘的数学教研经历 ——浅析让学生在主动探究、合作学习中成长 衢州市衢江区莲花镇初中 郑文英 九月中旬，区里准备开展首次新生代教师数学优质课比赛，要求每个学校选派一个代表参加，因此我们学校教研组决定：想参加比赛的老师先报名，然后每个老师事先在本学校上一堂公开课，最后再确定参赛人选。本人认为这次机会对于我们年轻教师来说是一个很好的锻炼平台，因此决定报名参加这次活动。 一、活动准备 定好上课内容《平面图形镶嵌问题》以后，于是自己开始钻研教材，向经验丰富的老教师请教，后来又到各个书店、网上查阅资料，最后写成教案。本节课问题的实际背景是日常生活中的铺地砖问题,因此我还在上课的前两天布置学生收集生活中用平面图形铺满地面的实例，然后用纸片做一些正多边形的图片以备上课之用。教材背景是学生刚学完的正多边形知识。教学的主题是把日常生活中的铺地砖问题抽象为数学中的平面图形的完全镶嵌问题。本节课设计的理论支撑点是建构主义的学习理论，这种理论认为学生的学习不是被动的接受，而是一种主动的探究与建构，认为各个个体对知识的理解随个人的经验、经历的不同而不同。根据这一理论，我在教学设计中充分考虑到学生的差异，设计了开放性的问题，教学中采用合作学习的方式。  二、活动过程  我需要用文字来记载这一堂课的经过和自己的感触：上课开始了，我向学生展示了一个蜂巢的实物图，并问：“请同学们观察它是由边形构成它没有缝隙在现实生活中有些什么应用呢？通过有效的教学设计，让会的孩子带动不会的孩子，利用小组之间的差异，让不同的孩子有不同的通过该课题的研究，让学生自己去发现问题，去收集资料、去调查、去观察、去设计实验、去假设、去想象等多方探究，找到解决问题的关键，在这个探究活动过程中，学生的观察能力，收集信息能力得到了培养，同时也培养了集体主义和团队精神，开发了学生的创新思维，扩大了视野和知识面，使学生亲身体验和感受到数学应用的价值，领略到日常生活中有数学，数学就在你的身边，激发学生学习数学的兴趣，增强学习数学的自觉性、主动性。”还有杜老师说: “上课的语速好像有点偏快,另外给学生思考的时间稍微少了一点。”最后我们的老教师也在给我出谋划策: “本节课应用的是正多边形的知识，因此在用哪种正多边形可以完成平面图形的完全镶嵌这一个问题上可以进一步深化，可引导学生用数学的方法来证明只有正三角形、正方形、正六边形这三种正多边形能达到目的的正确性，从而进一步培养学生逻辑思维的严谨性。”以上的这些话都讲到我的心坎上了。 我真的非常感谢这些老师，正是他们的这些意见，给了我莫大的帮助，使我认识到了自己在教学设计和教学过程中的不足和失误，为我今后的教学奠定了基石本学生通过经历观察、收集、整理、抽象、分析、归纳等过程体验了如何把实际问题抽象成数学问题，逐步培养了他们分析问题和解决问题的能力，从而树立起数学意识，学生在课余时间收集的图片和资料丰富、多姿多彩、同时在自己动手设计正多边形的镶嵌图形过程中也是方法多样且具有美观性，因此我深深地体会到学生的创造力是不可低估的。学生过的多边形的知识探索图形镶嵌的秘密，能充分感受到数学的有用性、实用性。学生面对现实的、有意义的、富有挑战性的实际问题能主动尝试着从数学的角度运用所学的知和方法寻求解决问题的策略，这也是我本节课所实现的一个重要的教学目标。本节课在节奏上很难把握，放和收的度是我这节课感到困难的地方次教研活动的经历，教师专业成长，需要有合适的平台。我们学校的给每一位教师提供了展示自己教学风采的舞台，通过扎扎实实的练兵，使每一位教师都获得成长的机会。教师专业成长，需要有专家引领和同伴的帮助。通过专家引领有利于加深自己对课程与教材的理解通过教师互动评课，更清楚地发现了自己的课堂中的不足，有利于自己教学技能的提高。教师专业成长，需要自身不断的学习、进取。教师专业成长的过程，实际上也是教师学习的过程。我们应该充分的利用身边一切资源，为自己不断的加油。现在的互联网技术日益发达，给我们提供了便捷的交流学习渠道，我们应该可以充分的掌握和利用。2008-9-22