网络环境下的学习方式构建与实践研究.docVIP

（2002年12月第2稿） 网络环境下的学习方式构建与实践研究 课题方案 湖南省长沙市育才学校课题组 【提 要】本课题研究方案从信息技术和学习活动及其方式的角度，分析目前网络教育的状况和本校学生学习的现状及终身学习能力方面存在的问题，提出了解决问题的理论假设，用建构主义学习理论和终身教育思想从理论上阐述和论证了理论假设的可行性。界定了网络环境、学习方式和终身学习能力的概念，确定了课题研究的基本原则，明确了以学生为中心、学教并重的学习方式构建要素与操作方式，以及研究内容和步骤等，阐明了本课题研究具有可操作性。 【关键词】网络环境 学习方式 终身学习能力 一、课题提出 随着信息社会的到来，以计算机和网络技术为核心的现代技术的不断发展，正在越来越深刻地改变着我们的生产方式、生活方式、工作方式以及学习方式。信息的获取、分析、处理、应用的能力将作为现代人最基本的能力和素质的标志，从小培养学生掌握和应用现代信息技术，是信息社会对人才的基本要求，也是增强综合国力的一个重要组成部分。陈至立说，以信息技术和生物技术为代表的知识经济时代的到来，使人们所掌握的知识以每5至7年衰减一半的速度老化，终身学习成为必须，也成为可能。现代信息技术也使人们的求知欲在任何时候都得到满足，创造激情得到充分发挥。健康的网络成为知识的海洋、创造的舞台、友谊的桥梁，人们的学习工作和生活变得无比丰富多彩。似乎拥有整个地球。现代信息技术将带来一场教育革命。前多媒体技术和网络技术已经使教育思想、观念、模式、方法、手段等发生了巨大变化。现代信息技术极大地拓展了教育的时空界限，改变着教与学的关系，空前地提高了学习的兴趣、效率和能动性。多媒体教学、计算机教学软件、远程教学、虚拟大学等应运而生。先进的信息技术使教育资源共享的原则得以贯彻，人们听取世界高水平教授课程的要求得以满足，学习选择的自由度大大提高，因材施教真正成为可能，学术交流空前繁荣，合作研究在全球范围内展开，信息摄取无比便捷，工作效率的提高令人难以置信。实效性、自主性、终身化发展目标学生在教师的指导下利用多媒体技术、计算机技术、网络技术在任何时间与自己需要的、高水平的人士相沟通获得最需要的学习指导建议、学习信息和学习资源采用最有效的学习模式实现学习目标。这种新型教育模式的主要特点：　　学生是整个教育活动的主体。　　教师在整个教育过程中，所担任的是一个组织者、指导者、帮助者的角色。教师在教学过程中的最重要的作用是为学生创设一种有利于他们主动学习和发展的环境和条件。　　信息技术在这个教育过程中所起的作用是：通过多媒体技术、计算机技术和网络技术，以学习者最容易接受的方式呈现信息；以最快捷的方式传递信息；以最符合人的思维规律和思维习惯的方式处理信息。这个作用，是通过充分发挥信息技术的特殊优势，构建起有效的呈现、传递、处理信息的新型教育模式而得到充分发挥的。　　整个学习过程是开放的、自由的和相对宽松的。现代教育技术设备投入大，其优势，尤其网络技术的应用学生获取、接受新知识的能力水平差别大，给班级教学带来许多问题（尤其我们每个教学班学生人数超编严重）。学校教育教学活动相对独立，与家长、与社区接触少、交流少，。师生间的平等关系得不到落实，。多媒体技术、计算机技术网络技术终身学习能力是指个体经过学习和训练而具备的、一直保持到老年都还在起作用的那种从客观环境中获取知识信息的能力。nternet网络信息技术，最能体现四大要素。多媒体技术是创设真实情境的有效工具；协商和会话以语言为媒介，可用多媒体计算机作支持，而网络可超越时空和地域，为协作学习创造条件，使学知识理解深刻和全面；多媒体技术提供形象直观的交互式学习环境，提供图文声像并茂的综合性刺激于多中感觉器官中，有利于学生的主动探索和主动发现，并开启学生主动思维和联想，对学生当前所学知识的意义建构十分重要。 建构主义的教学观强调方法的导引性与支撑性；学习环境的内容丰富性、挑战性和开放性；学习共同体的构建，共创互动合作、支持双赢的学习文化；教学情境的浸润性。 2、终身教育思想认为：教育当前的责任是“帮助人在一生中保持他学习和训练的连续性”，为此，要把重点放到提高人的学习能力上来。保尔。郎格朗在《终身教育引论》中写到“学会学习这句话现在已是人们用俗了的套语，人们把它作为一种最佳的解决办法加以滥用从而使它变得乏味了。但是，它的意义是名副其实的”。因此，“应提高各种方法在完全名副其实的意义上把重点放在能增进以上种种能力的实践上”。1990年，日本率先颁布了《终身学习振兴法》，1994年，在意大利罗马举行了首届世界终身学习会议，会议强调终身学习对教育政府和社会的影响，认为如果没有终身学习的意识和能力，就难以在21世纪生存。“终身学习是21世纪的生存概念”。终身学习如同人类其他许多能力一样，