2015地方高校应用性大学英语教学改革理论与实践.docVIP

地方高校应用性大学英语教学改革理论与实践建构主义理论大学英语建构主义认为人的认识是外界刺激与认识主体内部心理过程相互作用的结果，人的知识是学习者在一定的情境中借助他人的帮助通过意义建构而获得的。主义强调以学生为中心和个性化教学给学生提供多样化的学习材料和学习形式，能让学生接受多方位的感官刺激，激发学生的学习动机，充分发挥学生学习的主体性，满足学生不同的学习需求，可以提高学习效果。美国教育家Robert E. Salvin, David W. Johnson, Cathy N. Davidson等提出的合作学习理论是落实大学英语教学模式改革的重要理论依据。合作学习理论目标设计，师生、生生合作，小组活动，以团体成绩为评价标准。[5]大学英语教学合作学习一种较好的教学策略它传统教学，教师主要是组织者、引导者评价者，调动和发挥学生的主动性和合作性，竞争性和个体化学习更有效克拉申二语习得理论也是构建大学英语教学新体系的重要理论来源。克拉申认为最好应在真实的语言环境中来学习第二语言，学生能接触并掌握真实的或自然的语言。克拉申同时认为在课堂教学中，学生获得的是显性的知识，实际交际中主要需要隐形的语言知识。[6]大学英语教学新体系重视构建大学英语自主学习和体验英语学习竞赛实践环节，以营造英语学习环境，给学生提供更多的运用语言进行交流的机会，提高学生的英语综合运用能力育部《大学英语课程教学要求》（2