外国民族民间歌曲.doc

外国民族民间歌曲 —《奇异的歌声之旅》教学设计 执教教师：李思、株洲市第十三中学 指导教师：程方、李卉 教学年级：高一年级 教学内容：奇异的歌声之旅 教材分析：通过对湘教版普通高中音乐鉴赏教材的第三单元《音乐与民族》的内容的深入研究，根据教学大纲的指导思想和新的教育教学理论以及高中生的实际情况，打破原来教学常规，尝试以“体裁”之“民族民间歌曲”为主线，了解外国各地区的极具特色的民族民间歌曲的风格特点及唱法，在感受其民歌特点和唱法的同时，进一步了解民歌背后的文化及其形成的原因。这样学生会发现，世界如此之大，民歌如此丰富，其实各地区民歌的形成是相互联系，相互影响的。这能让学生对外国民族民间歌曲有一个整体的把握，能进一步加深学生对所学外国民族民间歌曲的印象。 教学目标： 1、在聆听、体验和感受中，了解欧洲、亚洲、美洲、非洲极具特色的民歌的风格特点、唱法及形成原因，并能据此判断和区分各个特色民歌的唱法及风格； 2、能在本课学习后，萌生出进一步探索外国民族民间歌曲的愿望； 3、在“民歌大盘点”活动中，回顾并体验普遍熟悉的外国民歌，对外国民歌有一个整体的印象。 教学设计意图：为了更好的体现高中音乐学科的学段特点，本人认为，本课在知道“外国民族民间歌曲”是什么的基础上，应该更深一层的了解其“为什么”，才能使教学内容更厚重，而正是高中生不很了解和迫切希望学到的知识。所以，本课以“外国最具特色的民歌唱法”为线索，通过体验、探究等方式，了解各地区民歌的唱法特点及其形成的原因。最后，进行“民歌大盘点”活动，通过学生唱民歌、教师引导其听民歌等环节，回顾学生普遍熟悉的民歌，让学生对外国民族民间歌曲有一个完整的认识。 教学设计亮点：1、能自然衔接教学内容中的各个环节，每一个教学材料都能用“文化”作为铺垫，很好的融会贯通。 2、引导学生体验约德尔唱法、恰克合唱、摇声、具有“微分音”旋律的唱法 3、通过“民歌大盘点”活动，学生回顾普遍熟悉的外国民族民间歌曲，老师引导其说民歌、唱民歌、听民歌。 教学重点、难点： 了解欧洲、亚洲、美洲、非洲极具特色的民歌的风格特点及形成原因 教学准备：多媒体课件、黑板 教学过程： 一、导入： 问题导入：青歌赛 青歌赛分美声唱法、通俗唱法、民族唱法和通俗唱法进行比赛，美声唱法声音讲究共鸣，气息宽广；通俗唱法声音自然，发声接近说话；美声唱法和通俗唱法在外国各地区的唱法特点都一样，而民族唱法和原生态唱法就不同了，他们会因各地区民族文化的不同而各具特色，今天就来了解外国各地区最具特色的民歌唱法，一同走进奇异的歌声旅程。 二、新课教学 （一）奇异的歌声之旅—欧洲站 过渡语：第一站—欧洲，欧洲作为整体，构成西方文明的基础，具有很深厚的艺术文化底蕴，给世界带来巨大影响力的美声唱法就诞生于此。欧洲它又是一片富有民族文化多样性的土地，因此民歌的风格是十分丰富的。在欧洲阿尔卑斯山区一带，就有一种极具特色的民歌。 1、欧洲奇异的歌声之一：约德尔唱法 （1）欣赏一段视频，它的唱法有何特色？ ①学生回答（略） ②老师补充：音域宽、跳进大；真假声交替；无意义的衬词 ③约德尔唱法的定义；演唱开始时的中低音区用真声唱，然后突然用假声进入高音区；低八度、高八度迅速交替演唱，真假声交替；基本上没有歌词，但有时候用一些没有意义的字音来演唱。 （2）学生体验，瑞士民歌《孤独的牧羊人》 ①展示电影《音乐之声》画面，引出并聆听，瑞士民歌《孤独的牧羊人》 ②老师和学生合作体验该民歌“约德尔唱法” （3）约德尔唱法形成的原因 在阿尔卑斯山区里头，牧人常常用号角和叫喊声来召唤他们的牛群、羊群，也用歌声向对面山上，或山谷中的朋友、情人来传达各种信息。久而久之，就发展出一种非常有趣而又令人惊叹的约德尔唱法。 过渡语：除了欢快、奇特的约德尔唱法，在欧洲东南部还有一种“神秘的保加利亚女生重唱”，为什么说它神秘呢？这个在历史上所依据，在中世纪时，“神秘主义”常用来在手工业行业公会中，艺术和技巧的传授只限公会内部，是一代代传下去的秘密。保加利亚声乐艺术也是一种不得外传的“秘密”，歌唱艺术当时备受尊敬采用自然、直接、开放的唱法，音色清沏、透明，晶莹夺目在多声部的重唱中常出现旋律的音域并不宽，但却富有表现力，，各种各样的装饰音、滑音层出不穷，十分丰富，给音乐增加了特殊的色彩今天的保加利亚人几乎百分之百为斯拉夫人，但他们的祖先却是在公元七世纪时、来自的塔塔尔人，这些人统治了当地的斯拉夫人，但后来却为斯拉夫人所同化。保加利亚的“亚洲性”与此有关，而奥斯曼土耳其人对保加利亚500年的统治更增加了这方面的比重。“恰克”是古老的祭奠“仙女舞”的一部分，用于与神灵沟通来驱魔降福，演唱恰克时是在夜晚篝火周围边舞蹈边演唱，围成5个大圈，每个人的节奏，每一圈节奏都不一样，形成一个多线条的节奏：克恰、克恰、克恰