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五年级二班语文中考质量分析 星火中心小学 杨志华 一、基本情况 五二班应考41人，实际参考41人。语文及格41人，及格率为100%；优秀6人，优秀率为14.6%。最高分91.5分（白亚娟），最低分61.5分（焦彩霞），人均分为73.8分。90分以上1人，占2.4%；80---89分5人，占12.2%；70---79分26人，占63.4%；60---69分9人，占22%。从整体来看，本班语文成绩在70---79分之间的人数较多，尖子学生少，严重影响了优秀率。成绩在65分以下的有6名学生，与全班平均分相差较远，影响了平均分的提高。 二、试题分析 （一）题型分析 本次考题由三大部分构成。从基础知识、阅读、习作三个方面对前四单元所学内容进行了检测。题量适中，考察全面，题目灵活多样，紧扣课本，侧重学生的能力考察，系统地检测出不同层次学生对前半期所学内容的掌握情况。 (二)分数分布及得分情况 1、基础知识（共计40分） 包括八道小题。（1）看拼音写词语10分，多数学生得8分。其中“威武”、“勾勒”错误次数较多。（2）给带点字选择正确的读音3分，多数学生得2分。（3）辨字组词5分，多数学生得4分。“贷”、“恕”二字错误较多。（4）查字典4分，多数学生得2.5分。其中“裹”字的结构和音节错误最多。（5）补充成语并解释6分，多数学生得3分。能准确补充成语却未能正确解释所填字，因此失分较多。（6）选词填空2分，多数学生得1分。对“矗立”、“耸立”的区分不够准确。（7）按要求写句子5分，多数学生的4分。比喻句缩句错误较多。（8）修改病句5分，多数学生得3分。找不准句子存在的问题，修改时改变句子的原意，失分较多。 2、阅读（共计30分） 包括三个小题：（1）根据课文内容填空7分，多数学生得6分。学生对文章的写作手法、叙述顺序理解不透，错误较多。（2）默写古诗并回答问题7分，多数学生得6分。能默写古诗，却不能准确写出作者所表达的思想感情。（3）课外阅读16分，多数学生得8分，有部分学生仅得5分。是这次考试失分最多的一道题。多数学生没有理解文章内容，为短文分段并概括段意一题，有80%的学生为0分。 3、作文（共计30分），多数学生得分在20---23分之间，有16名学生得分在19—21分之间，27---25分之间的只有6人。严重影响了整体成绩。 三、存在问题 （一）客观方面存在的问题 1、学生语文基础一般，存在不会拼读拼音、常见字书写不规范、同音字、形近字易混。如：将“拘束”拼成“橘树”，将“休戚与共”写成“休威与共”。 2、对知识的掌握不准不细。语言组织能力差，不能发现句子中存在的问题，表述不完整。如：将“事情发展的顺序”写成“发展顺序”，将“喜爱、赞美祖国山河的思想感情”写成“对祖国山河的思想感情”。 3、审题不严，粗心大意。不能准确把握题意，不看题目，见空就填。将反义词填成了近义词，将直线画成了波浪线。 4、阅读能力差。看问题片面，不能全面概括文章内容。致使给文章分段时不能准确把握，概括段意更成难中之难。 5、写作能力差。心里想的对，却不能将其准确的表述出来。无话可写，抓不住文章的中心，随心所欲，想到哪写到那。书写欠整洁，错别字较多，标点符号运用不当，大多数学生作文是一逗到底。 （二）主观方面存在的问题 1、对学生了解不够深入，观念转变不够快。偏重了知识的传授，却轻视了学生的接受能力。对学过的知识只是笼统考察，对学生没有掌握的知识也只是大概提及，未作详细讲解。 2、没有根据学生情况进行分层教学。只注重了中层学生的学习状况。同样要求，压制了尖子生的发展，未满足他们高层次的需求；忽略了学困生的指导，对其还未掌握、理解的知识轻易放过。致使尖子学生少，优秀率较低；学困生成绩距平均线甚远，影响了平均分的提高。 3、对教材钻研不够，没有吃透教材内容。理解不深刻，重、难点把握不准。如：第一大题的第五小题补充成语并解释，上课时只要求学生写会成语，对其解释只做了简单介绍，多数学生理解不透，失分较多。 4、对学生训练力度不够。字、词、句只注重了表面的记忆，没有看到实质的东西。学生会说不会写，错字、别字较多，严重影响了整体成绩的提高。 5、对学生的训练面较窄。只注重课本知识，对课外知识讲解、练习较少，特别是对学生的句子训练太少。明知学生的句子较差，却因觉得句子批改麻烦，书写量大，讲解费时，在平时的作业中尽量避免写句子。学生写出的句子不通顺，词语搭配不当，修改病句更是无从下手。 6、在引导学生阅读方面，自己没有放开。只限于课本，对知识的拓宽不够。只是就题论题，没有教给学生理解文章内容的方法，致使学生阅读水平毫无提高，阅读能力差，特别是课外阅读，失分较多。 7、作文训练不到位。平时，对写作技巧指导过少，只是泛泛提过。学生见到作文题目，不知从何下笔，不知该写什么，