2015年 市直属学校 2012年优秀教学设计参评表.docVIP

市直属学校 2012年优秀教学设计参评表 类别（中学或小学）：中学 学校：茂名市第十七中学 姓 名 廖晓娟 参评学科 数学 教学设计 课题名称 二倍角的正弦、余弦和正切公式 职称 未定级 职务 高中数学教师 联系方式 固定电话 06683397526 手机号码 电子邮箱 liaoxiaojuan@126.com 学校意见 同意推荐 （盖章） 年 月 日 二倍角的正弦、余弦和正切公式 教材：人教A版《数学必修4》第三章第1.3节 课时：第1课时 一．教材分析 “二倍角的正弦、余弦、正切公式”是在研究了两角和与差的三角函数公式基础上的，它是两角和的正弦、余弦、正切公式的特殊化，通过揭示了具有倍角关系的两个三角函数的运算规律，还让学生加深理解了高中数学“一般到特殊”的化归思想另外本节内容也是培养学生运算和逻辑推理能力的重要内容对公式的正、逆向使用和变形使用是历届考查高考的重点和热点。对培养学生的探索精神和创新能力、发现问题和解决问题的能力都有十分重要的意义。 二．学情分析1．知识层面： 高一的学生在数学学习上已有了一定的认知能力，并且学生在本节课之前已学过三角函数的诱导公式，两角和（差）的正弦、余弦、正切公式，因此对本节的学习已有了一定的知识储备。．心理层面： 高一的学生思维活跃，，的两种变形； 教学难点：二倍角公式的形成及其灵活运用。 三．教学目标 1.知识与技能 （1）能利用两角和的正弦、余弦、正切公式导出二倍角的正弦、余弦、正切公式，了解倍角公式与两角和公式的内在联系并熟悉倍角公式结构，理解化归思想在推导中的作用； （2）领会倍角公式的形成和公式的变形并理解倍角的相对性 ； （3）会运用（正向，逆向）倍角公式进行求值运算，增强学生灵活运用数学知识和逻辑推理能力。 2．过程与方法 （1）通过公式的推导，了解单角和倍角三角函数的内在联系，体会数学的化归思想(指将一般化归为特殊)和整体思想，体会公式所蕴涵的和谐美，激发学生学数学的兴趣；通过例题练习讲解，总结方法，通过做练习,巩固所学知识。 （2）学会观察，归纳，反思。通过运用公式，掌握有关技巧，提高分析问题、解决问题的能力和逆向思维能力。 3.情感，态度和价值观 通过自主探索，养成科学严谨的学习态度，培养学生的创新意识，提高学生运算、分析和逻辑推理能力 。 四．教学方法与学法 学法：（1）学生自主探索： 六．教学过程设计 1.复习：(先与学生一起复习两角和的正弦、余弦、正切公式，以达到温故而知新的目的) （学生回答，ppt展示） ☆　复习回顾： 　 2.问题提出 我们已经学习了和角公式，还掌握了和角公式与差角公式可以互相化归 。那么，能否利用推导出sin2(,cos2(,tan2(的公式？ 3．公式推导： ☆ 问题1：由两角和的正弦公式怎样可以得到的公式？ 学生回答：令就可以了。（点名学生回答公式推导过程） （针对二倍角的余弦公式，有些同学能够回答出或者是，但是有些同学还是不能得出结果，提问学生推导过程） ☆ 问题2：上述公式中，是不是任意角都成立？ 学生回答：对正弦和余弦公式任意角都成立，但是对正切要考虑分母不为0，而且 【设计活动】让学生观察两角和的公式，回忆两角差的正弦，余弦，正切公式到两角和的正弦，余弦，正切公式的推导，学生比较容易想到利用赋值法令推导出公式，点名提问学生。、 【设计意图】让学生自行探究二倍角的公式，体会从一般到特殊的数学方法（化归的思想） ☆ 提问3：观察公式的结构有什么特点？ 【设计意图】通过学生自己观察总结出来的公式特征更容易记忆，还可以培养学生的观察总结和归纳的能力，发现数学的和谐美。 学生回答：有的回答左边角均为，右边角均为，具有“二倍”关系 有的回答：左边是一次，右边出现二次。 ☆ 提问4：由角度的两倍关系可知 【设计意图】学生体会两倍角的“相对性”和“整体性”。 ☆ 老师归纳总结公式的特点： （1）角度左边是右边的两倍，而这种两倍关系是相对的，如：2是的两倍，是的两倍。 （2）从左到右是一个升幂的过程，而从右到左是一个降幂的过程 （3）针对有三个公式，其中，都是只需要知道