2015年 提升高三年级学科教学质量的实施策略探讨.docVIP

提升高三年级学科教学质量的实施策略探讨 ――读河北衡水中学校长张文茂主编的《学科组长工作手册》摘记3 由河北衡水中学校长张文茂主持编写的《学科组长工作手册》一书出版后（2013年9月）据悉受到广大教师的喜爱和好评，很多读者反馈，翻阅此书，深有所感，收获颇丰。笔者近期也认真翻阅了此书，确有同感。该书内容分为《研究篇》、《管理篇》和《文化篇》三部分，其中有理论性相对较强的章节，而更多的是相对比较具体（包括案例）、操作性较强的章节。本文内容是从《研究篇》的“第三章 科学确定各年级教学方向”――第三节 高三年级学科质量提升研究中摘录的，与同行们共享并结合本地的实际进行一些比较和评析。 【摘录1】1〗 1．从整个过程来看，大多数学校和学科组、学科教师的做法基本是相同的，第一阶段与第五阶段需要学校集体行为与学科组、学科教师个体行为相结合，第二、三、四阶段主要是学科组、学科组教师的行为。其中第一阶段由于涉及到两届任课教师和管理人员，尤其是扁平式管理的学校，可能可以说、可以做的都很有限，往往无法有效达成“及时总结往届，积累经验，滤出不足。同时，新高三开始，汲取创新，继往开来。” 2．同样会经过“基础复习阶段”、“专项复习阶段”、“强化训练”等阶段的复习，而每一阶段的做法各校、各人差异却是非常大的。谁能在“每一个教学阶段，根据其特点采取相应的策略。在不同的阶段前夕，备课组长组织本学科老师通过人人思考、小组讨论、思想成文、汇总成纲的方式，潜心研究学情，研讨策略”谁就能取得好的效果。请继续阅读下面各阶段的具体研究内容，对照各自的做法不知你是否能从中得到更多的收获？ 【摘录2】高考总结研讨 1．明确课程标准、（考试大纲）考试说明、高考题、教材的关系。 （1）考试说明（是依据教育部考试大纲编制的，细化了考试大纲对考试的知识内容和能力要求）是依据课程标准制定的，是高考命题的指导纲要，它们之间没有矛盾，但是它们的功能不同。课程标准是作为整个高中教学的依据，而考试说明只是为高考的需要而定的。因此，课程标准的涵盖比考试说明更广一些。 （2）教材：把课程标准中一些抽象的规定加以具体化，学生学习基本上是以教材为依托。80%的分数在20%的主干知识里，20%的分数在80%的一般知识中。因此，要狠抓教材，夯实基础知识，逐步提升基本能力。 （3）高考试题：只是作为圆心的一个小点。千变万化的试题只是命题角度的变化，它不会脱离《考试说明》，不会脱离课本的知识。 2．研究考试说明。研究考试说明有助于领会高考考试要求和命题动向，从而为高三备考指明方向，所以每位高三教师在备考前要深入学习和研究考试说明。 （1）研究命题指导思想。从近几年来看，命题指导思想基本保持一致，均突出强调以能力测试为主导、考查学科基础知识与基本技能的掌握程度、综合运用知识分析解决问题的能力以及重视对科学素养的考查等四个方面。学习与研究这部分内容，主要是结合近年高考试题以及考试说明后面提供的题型示例来进行。通过具体题目的要求，领会命题指导思想四个方面的要求。 （2）研究考试内容。“考试内容”包含知识内容以及能力要求两个方面。 知识内容：熟悉考试内容，理解考试要求；抓住主干知识，突出重点内容。 能力要求：要在明确知识要求的前提下，明确考试说明对学科能力的考查。 （3）研究“考纲的变化”。 关注考纲内容的变化：对于考试说明和学科指导意见中明确删除的知识点，在复习中要果断的删除，不要担心可能会考到。对于新增的考查，要引起高度重视。对于降低要求的考点，不要在后续的复习中花费太多的精力，而对于要求提高的考点，就要进一步加强。 关注考纲的能力要求的变化：从新课程实施以来，对能力要求进一步提高，要求学生对学科核心知识深入、准确掌握；能有效获取信息并与已有知识整合；正确运动科学思维和科学方法；善于开展探究性学习。 （4）研究题型示例。题型示例所选用的题目均为近些年的高考试题，具有很好的典型性，是考试内容命题指导思想等的具体化表现。 3．高考题的研究：研究高考，应该研究高考的命题目的、命题思路、命题方法、命题趋势，应该研究高考题与教材的联系，从而发现高考题考查方式、内容与自己平日教学的差距，以进一步提高自己的教学水平，提高教学效益。 （1）单卷的研究。研究考查意图、选材特点、题型特点、设问特点、答案拟制。 （2）横向的研究。同年不同省份高考题的研究，研究同一知识点在不同考卷中出现的频率以及相同考点在不同考卷中的考查方式。 （3）纵向研究。研究近年考题找趋势。总结命题的稳定性和周期性、随机性。把握近几年命题的规律，知道哪些知识会重点考、反复考、轮流考。 4．高三备考研究：每年高考结束之后，高三的老师要对备考的整个历程进行总结和反思。在新一轮备考开始之前，两届高三的老师们要召开学科策略研讨会，会议的目的是总结过去、谋划未来，使备考