化学学习评定及其策略(化学论文).docVIP

化学学习评定及其策略 ——建构主义评价观给化学教学的启示 摘要：，： 关键词：；； 研究型学习、合作学习、小组学习等都是建构主义理论的实践模式。教学方式更新了传统的师生关系，，（measurement）（assessment），（test），， 1．建构主义的学习评价观 1．1评价的目的与作用 学习评定应基于动态的、持续的、不断呈现学习者进步的学习过程以及教师所采用的教学策略和所创设的学习环境。评价的目的在于更好地根据学习者的需求和情况的变化来设计教学，，，： （1），； （2）； （3），，； （4），； （5） 1．2评价的准则 准则（criteria）（），，，?综合多位学者的观点，： 12．1目的游离 目的游离评价最初是由斯里克文提出来的，，，，，1．2．2基于真实情境 杜威认为学习是基于真实生活世界中的体验。结合理科的特点，（），，，， 1．2．3基于知识建构和经验建构 基于知识建构，，，，，，， 1．2．4基于学习者的知识背景 要考虑到学习者学习发生的背景，， 1．2．5多观点与多样化标准 不能只参照某一权威制定的一套行为标准，（），。，， 评价的形式也不能只有一种，，（）， 1．2．6意义协商与共享 建构主义认为学习者通过在内容丰富的情境中的对话与合作，，，，（）， 2．几种基于建构性活动的化学学习评定策略 目前已开发出了多种基于建构性活动的学习评定策略，：， 2．1表现评定（performance assessment） ，， 特点： （1）； （2） （3），，， （4）， （5）： （6）， （7）（）（）1：pH的有关知识后可用表现评定评价学生的学习。 [评定任务]： [材料准备]：（，）（） [评定过程]： 1，：（1）：；（2）：；（3）：；（4）： 2．材料处理员先将以下材料分发给每一组：120毫升紫色包莱汁的烧杯，8 3．设备操作员在每一个盛有测试液体的小烧杯中倒入少量紫色包菜汁。记录员负责记录颜色变化。 4．讲解员向全班报告本组的测试结果。教师请同学们将这些液体分类，，（）； 5（），：（1），?一旦液体变为绿色，? （2）?这些方法会产生什么颜色? 2．2项目评定（project assessment） ， 特点： （1），； （2）； （3），； （4），； （5）； （6），； （7）：； （8）， 例2．利用互联网从国内其他学校搜集有关当地酸雨问题的数据，，，， 2．3作业评定（portfolio assessment） ，（portfolio）， 特点： （1）； （2）； （3）；（4）； （5）：（） （6），， 例3．学生在真实学习情境中的作品形式是多样化的，，，，， 2．4日志评定（journal assessment） ， 特点： （1）：（，）；，， （2），， 例4．让学生建立一本“酒与乙醇”研究型学习的反应日志，：（1），；（2），；（3），，；（4），；（5），；（6），；（7）， 日志评价是一种很好的对学生情意品质评价的方式，，，，， ▁▂▃▄▅▆▇█▉▊▋▌精诚凝聚 =^_^= 成就梦想 ▁▂▃▄▅▆▇█▉▊▋▌ ▃ ▄ ▅ ▆ ▇ █ █ ■ ▓点亮心灯 ~~~///(^v^)\\\~~~ 照亮人生 ▃ ▄ ▅ ▆ ▇ █ █ ■ ▓