2015滁州学院本科毕业设计（论文）.docVIP

滁州学院本科毕业设计（论文） 开题报告表 课题题目初中生学业成就归因方式与考试焦虑的关系研究 学生姓名 陈梅梅 所学专业 2009级人文教育专业 导师姓名 张晓旭 秦莉 报告日期 2012年11月8日 滁州学院教务处制 关于本科毕业设计（论文）开题报告的规定 为切实做好本科毕业设计（论文）的开题报告工作，保证论文质量，特作如下规定： 一、开题报告是本科毕业设计（论文）的必经过程，所有本科生在写作毕业设计（论文）之前都必须作开题报告。 二、开题报告主要检验学生对专业知识的驾驭能力和研究能力，考察写作论文的准备工作是否深入细致，包括选题是否恰当，资料占有是否翔实、全面，对国内外的研究状况是否了解，本人的研究是否具有创新性等。 三、毕业设计（论文）开题报告前，学生必须根据所学专业培养目标，与教师双向选择后确定选题，根据任务书广泛查阅文献，深入调查，收集资料，制定研究方案，在此基础上撰写开题报告。 四、学生设计（论文）开题前需认真填写开题报告表，并向导师提出申请，由毕业设计（论文）指导小组负责开题报告的评议。 五、毕业设计（论文）指导小组应当对开题报告进行认真评议，主要评议论文选题是否恰当，研究设想是否合理、可行，研究内容与方法是否具有开拓性、创新性，是否可以开始进行论文写作等。评议结果分为“合格”和“不合格”两种，学生开题报告评议结果须为“合格”方可开始论文写作。毕业设计（论文）指导小组不得少于3人。 六、开题报告表应送交所在系(部)保存。 七、表中各项可自行加页。题 目 初中生学业成就归因方式与考试焦虑的关系研究 指 导 小 组 成 员 姓名 专业技术职务或职称 签字 张晓旭 副教授 何志农 讲 师 朱海雪 助 教 研 究 现 状 、 选 题 意 义 、 研 究 方 法 、 研 究 内 容 和 主 要 参 考 文 献 研 究 现 状 、 选 题 意 义 、 研 究 方 法 、 研 究 内 容 和 主 要 参 考 文 献 研 究 现 状 、 选 题 意 义 、 研 究 方 法 、 研 究 内 容 和 主 要 参 考 文 献 研究现状： 学生的学业成绩及其影响因素历来是社会各界普遍关注的理论与现实问题。在现行教育体制下，考试成绩依然是衡量学生学习的重要指标，是决定一个学生是否继续深造和衡量学校教学质量的关键因素，而学业成就归因方式和考试焦虑是影响学业成绩的重要因素，所以对学业成就归因方式和考试焦虑的研究成为社会各界研究的热门课题。学业成就归因方式与考试焦虑之间存在着一定的关系。其中，学业成就归因方式会影响个体对未来考试的直觉，促进或抑制导致考试成功的行为，而影响学生的考试焦虑水平。考试焦虑学生对成就归因方式也相对比较消极，并进而影响对下一次考试的认知，由此形成对下一次考试恶性循环的焦虑漩涡。 1、有关成就归因的研究 归因理论是美国当代一种以认知的观点看待动机的理论，是指人们对他人或自己行为的分析，进而推论其性质或内在原因的过程。即归因是把他人的行为或自己的行为的原因进行解释或推测的过程。社会心理学家海德（Fritz heider）最早提出归因理论，他早期研究互助、竞争、利他行为以及人际交往等社会行为，从中观察观察人们在日常生活中的归隐倾向。60年代，社会心理学家罗特（Rotter,1966）提出控制源概念。有些人倾向于将成功归因于自己的努力，失败归因于个人的疏忽，这种对自己行为负责的看法，罗特称之为内在控制观，而有些人将成功归于幸运，将失败归于外在原因，这种对自己行为不愿意承担责任的看法，罗特称之为外在控制观。罗特采用内外控的单项度标准去预测学生的学习动机，在理论上是错误的。美国心理学家韦纳（Weiner,1927）,在20世纪70年代提出三维度成败归因理论更为全面的分析了一个人对其活动成败原因的看法。韦纳发现，学生对考试成败的归因主要归是：能力、努力、任务难度、运气。所有的这些因素可以归为三个维度：控制源、稳定性、可控性。韦纳通过一系列的研究，得出一些关于归因的最基本的结论：（1）个人将成功归因于能力和努力等内部因素时，他会感到骄傲、满意、信心十足，而将成功归因于任务容易和运气好等外部原因时，产生的满意感则较少。相反，如果一个人将失败归因于缺少能力或努力，则会产生羞愧和内疚，而将失败