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明确目标 合理规划 讲究实效 ——钟楼区2009年小学六年级语文复习研讨活动 钟楼区教研室 陈玉琴 一、把握《课标》理念 明确年段目标 《语文课程标准》指出：“突出语文课程评价的整体性和综合性，要从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观几方面进行评价，以全面考察学生的语文素养。”我们就以这一理念作为评价学生语文学科的理论依据，也作为我区小学六年级语文毕业考试命题指导思想。 “课标” 确定的第三学段阅读与习作教学目标共主要有11条： 阅读： 1．能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。 2．能借助词典阅读，理解词语在语言环境中的恰当意义，辨别词语的感情色彩。 3．联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的内涵，体会其表达效果。 4．在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。 5．阅读叙事性作品，了解事件梗概，简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。 6．在理解课文的过程中，体会顿号与逗号、分号与句号等标点的不同用法。 苏教版主编张庆老师把它概括下列4个方面： 1 ．默读有一定速度，学会浏览。（关注阅读积累） 2 ．体会词句的感情色彩和表达效果。（强调用词造句） 3 ．揣摩表达顺序，体会思想感情，领悟表达方法。（重视读写迁移） 4 ．学会阅读叙事性作品、诗歌和说明性文章。（强化文体意识） 二、明确指导思想 清晰命题思路 （一）命题的指导思想 ?1、原则性：小学毕业考试的命题依据课标，凭借教材，立足学情，考察学生积累、理解和运用祖国语言文字的能力，着重对学生的语文素养进行综合考察。旨在了解小学毕业生的语文实际水平及毕业班教师的教学状态。?服务于初中教学，与初中教学接轨。 2、导向性：以学生发展为本，有效发挥毕业考试命题对教与学的正确导向功能。通过这次考试使教师获取教学的反馈信息，对自己的教学思想、行为进行反思和调整，从而促进教师不断地提高自己的教学水平，提高自己使用教材的能力。命题内容注重听力训练（10％），阅读感悟（30％），积累运用（20％），习作表达（40％）。从试卷结构看，重点考察学生的阅读与习作能力。考试时间为100分钟。要求用硬笔（钢笔、水笔，不提倡用圆珠笔）书写，铅笔书写不得分。 3、基础性。毕业考试中基础知识的考查以第十二册教材内容为主，辐射小学六年所学语文基础知识，六年级教材知识覆盖率为90％，以下册为主，课本中所涉及的相关知识的拓展延伸为10％。语文基础知识和基本能力是语文素养的核心，根据《语文课程标准》的总体目标和阶段目标，命题应从四方面力求体现其基础性，即基础知识、基本能力、基本方法、基本题型，不出难题、偏题、怪题。 4、全面性。这一全面性是指语文学习的三维目标（基本知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观）的全面达成。命题着眼全面考查学生语文素养。既考查学生的知识技能水平，还要突出方法、习惯和人文；既要考查知识，更要考查学生对语言的感悟、积累和在生活中的实际运用能力；既有课内的，还要关注课外阅读；既关注共性，还要注意学生个性的发挥。 5、整合性、灵活性。命题形式强调整合性和灵活性。命题加强整合，充分利用身边的语文资源，引导学生在生活中学语文、用语文。命题内容在整合的基础上给学生留有较大的思维空间，着重考查学生表达自己的独特见解，培养学生解题的灵活性。 6．科学性。命题内容无科学性错误，题目要求明确，语言叙述准确，无歧义。 （二）命题的基本思路 1．坚持课程标准，强调语文素养； 2．立足教学常态，服务课程改革； 3．体现学科特点，遵循学习规律； 4．反映社会生活，体现时代特征。 ?????（三）命题的范围、内容与要求： 范围：以教材为背景的语文知识点和训练项目为测试依据，特别以高年级教材涉及的知识点为考核重点，其中以六年级下册为主，同时延伸到小学语文课本上程度相当的课外阅读。卷面结构一般为听力训练（10％），阅读感悟（30％），积累运用（20％），习作表达（40％）。 1、听力。听力测试中在考察学生倾听能力的基础上还要考察学生的思维、理解、表达、习惯等能力。一般选择一篇短小的文章，让学生听两遍就能听出短文主要讲了什么内容，能把握文章的中心。可考查填充题和问答题，还有感悟文章蕴含的道理，以及自己听后的感悟或看法等题。 2、积累运用。字词的考查：对教材上要求会默写的字词的掌握情况，同音字的辨析，字词的理解，词语的积累。同时重视对学生书写习惯的检测，检测写字教学是否真正落入实处。默写词语，一般只考查六年级下册教材中一定要求掌握生字词语。要求写得规范、端正、整洁、