培养有化学素养的高中生—高中新课程的社会目标.docVIP

培养有化学素养的高中生—高中新课程的社会目标 前 言 随着社会经济的发展，现代教育理念的形成，教育的功能在发生变化。今天的化学课绝不仅是作为培养未来职业化学家、药剂师、环境保护工作者的基础课，而实际上对每一个有教养的公民来说，都必须懂得化学。我们应该向学生们展示在他们所选学的领域以及日常生活中化学的重要性，将每一个公民都培养成有化学素养的公民。 1.基础化学的特点 化学的生动有趣与引人入胜之处在于，化学现象的复杂多变，而又如此的贴近生活，具有很强烈的实在感；化学通过实验和图形潜移默化地、巧妙地绕过了存在于微观和宏观世界之间认识上的鸿沟，使得物质的化学结构和化学变化成为可以用化学语言来描述的、具体而且富有想象力的符号组合；通过从已知到未知的联想，物质的基本性质和反应的主要特点，可以或多或少地做到“尽收眼底”。 2.化学教学中的“数学化”倾向问题 有一位有着数十年教龄的美国化学教授，在认真地审读了现行的化学教材又翻阅了大量非化学专业教材之后，发现有些化学计算的教学内容，如pH，溶度积，缓冲容量及其他一些复杂的化学平衡体系的有关计算等，不是根本没有必要，就是算出来的结果和实验测定结果相差悬殊，但是在化学教材中却是连篇累牍。为此他沉痛地呼吁道：“为什么还要这样来折磨我们的学生？”他所说的这种情况，在我国的中学化学教学和教材中同样存在。许多教师在教学中不能摆脱高考为便于评分而偏爱各种各样的计算的影响，以数学计算来代替真正的理性化。但是这样做的结果不仅掩盖了（至少是淡化了）化学本身的特点，同时也扼杀了学生学习化学的兴趣。对于学生，要他们在基础化学学习期间，通过计算来了解化学和对化学产生兴趣，几乎是不可能的。例如：在化学教材和教学中，“精心设计，布满陷阱”的浓度计算题，可谓五花八门。姑且不论有很多题目的答案是否合乎实际，至少在学时和导向两个方面，对于学生结合浓度来加深对化学的理解的要求起了分散注意力的负面作用，却是无可推托的。我们应当牢牢把握住的是，化学至今仍然是一门实验科学，学习化学时可能要用到不同层次的数学，但是不可能通过，至少不能只通过数学来学习化学，而是由化学学科的性质和它的现状所决定的。 3、传统的化学教材的特点 传统的化学教材往往从化学学科本身出发，把最重要的和最基本的化学概念和规律串联起来，体现了学科最基本的概念、原理和它们之间的相互联系或因果关系。它的优点是结构清晰，逻辑性强，但把课程的重点放在学科的抽象知识上，要求学习者象科学家那样思维和工作，忽视了学生的需要，也割裂了学科间的综合。 4. 目前，化学实验内容的选择和实验课的组织，有局限于大纲，局限于课堂，过分重视验证书本上的知识和基本操作的细节的特点。验证性实验固然有利于通过观察所认定的化学现象，起到加深记忆的作用。但是，现实情况是，由于为了使学生所观察到的现象与教材和教师所预定的完全一致，影响化学过程的因素被教材和教师严格地控制着，这时，实验的作用和看教师演示或多媒体演示相差不多，实验者体会不到化学现象是由反应条件所决定的这个最能体现化学特点的结论。学生对化学实验课的热情和兴趣迅速下降，难以持久。能力得不到全面的培养和发展，科学实验有时也就变得有名无实了。 二、走进高中化学新课程 1、高一化学新教材的特点 自2005年秋季开始，我市正式使用高一化学新教材。新教材的使用是实施素质教育和培养学生创新精神的重要举措，从而推起了新一轮课程改革的浪潮。高一新教材有图文并茂，形式多样化、体系科学化、章节增删合理化、趣味化和环保化、同时加强了哲学思想和爱国主义思想教育等特点。新教材注重理论联系实际，加强学科教学与日常生活、现代科技和生产劳动等方面的联系，注重反映学科的发展及新的科技成果，以适应社会发展的需要，“视野拓展”拓宽了学习的时间和空间，让学生装感受到化学知识在日常生活中无处不在。新教材强化了化学与社会、生产、生活、科技的联系。强调了化学学科的发展对于当代社会的可持续发展和人民生活质量的不断提高有着极其重要的作用。新教材大量介绍了当代的新科技、新材料、新能源、新工艺，多处提出环境和环境保护问题。因此，化学教材应以化学的内容作为素材，使学生获得终身学习的兴趣、习惯及一定的学习能力，这就是新教材所体现的。新的高中化学课程将学校教育视为火热的社会实践的一部分，主动选择社会生活经验，通过培养具有“素质”的人，丰富新的社会生活经验。 2、高中新课程的现代教育理念 现代教育发展的一个重大趋势就是教育生活化与生活教育化，即教育与生活的重新结合。教育生活化是指教育要关注学生的生活，与学生的生活世界密切联系起来。而生活教育化则是指寓教育于学生的日常生活之中，注重学生的日常生活情景的教育性，使学生在他日常的生活世界之中受到教育。与生活教育化相适应的便是终身教育。21世纪教育的特点是终身教育