大学生心理状况调查报告分析及对策.pdfVIP

· · 出亘匿登盘堂堂塑(基趟匿堂塾宣遂)至QQ鱼生至旦：墨f!! 111 结。比如，问诊的学习，我们是这样安排的：以一个 要任务，我们不惜采取强逼学生说英语的方法，哪怕 will do a 问题引入教学“What vou whenpatient 是一个一个地嘣单词，或者英语、汉语杂合着组成一 come?”，病人来了，作为医生，你该怎么办?学生的个句子，只要你开了口，你就是好样的。这个阶段的 回答五花八门，经过讨论，大家一致认定要了解患者 学习，主要以相对浅显的内容为主，涉及专业方面内 情况，需要进行问诊。“问诊”这个核心词被提到后， 容相对较少。等到学生逐渐习惯开口说英语以后， 教师及时加以引导，于是展开关于问诊的讨论。讨 我们就加大、加深专业内容的讨论，加快课程节奏， 论全部都是学生发言，如讨论到“现在症”时，全班没 以顺利完成学习任务。 有一个同学知道正确的英语术语，教师也不着急直 4教学资源的利用 接给出答案，让学生记下他们自己的讨论结果“n。w 一方面，让学生自己收集有用的教学参考，包括 s舯ptoms”，然后布置作业，课后去查资料，判断这各类参考书籍用具，如《中医基础》、《中医诊断学》等 个术语是否正确，如果不正确，下次课再拿出一个正 中、英文参考书，各类中、英文杂志报刊，各类词典、 确的术语来；如讨论到各类症状时，让学生轮流上来 电子词典，流行的电脑软件，如金山词霸、网际经典 写下两个症状，大家一起点评，边讨论症状，边融人 等，可能找到的多媒体课件、网络教程等，大家一起 问诊的基本方法和注意事项的讲解。 寻找各种教学资源，一起学习和整理；另～方面，邀 没有具体的教材，没有专门的教参，基本靠课堂 请前来学习中医的贸学生作客座授课。留学生英语 讨论，学生自己整理笔记、完成作业、纠正错误、总结 过关，又兼有医学背景，很多人就是医学院校、医院 所学内容，靠他们自己将各个知识点进行条理化和 的教师，专做培训工作，是最好不过的教学资源。和 系统化。也没有课堂约束和课堂讨论，全部靠课后 留学生交流，学生会被逼着开口说英语。除此之外， 课余加倍的时间去修正、完善，预习的有关资料也必 留学生还能介绍国外动态和国际热门课题，如 须在课前准备妥当，所以，课堂就是～个串子、～条 AIDS的防治、各国的医疗特色等等。实践证明，留 红线，给出一个大纲，再将学生的自学能动性调动起 学生的客串，受到了学生的热烈欢迎。 来，全方位地进行学习。 总之，中医专业的专业英语课应该从课程的定 3教学进度的安排和教学内容的偏重 位、授课的方式、教学进度的安排、教学内容的偏重、 教学之初，我们发现学生的英语弱项在于开口 教学资源的利用等方面进行一些试点改进。这样， 说英语。读、写能力都相对较强，听力也有系统训 我们就能够开设一门具有特色的专业英语课。 练，词汇量也不错，就是口语能力相对较差。于是， 作者简介：黄泳，女，1967—12生，博士，副教授，副主任医 课程的开始部分，鼓励学生开口说英语成了一个主 师， [收稿日期：2005—07—11] 大学生心理状况调查报告分析及对策 李红亚 (平顶山工学院学生处心理健康教育指导中心，乎顶山467000) 摘要：